『老板，拿一份實踐報告單，多少錢？』

　　『3塊。』

　　一到開學，學校裡的打印社就開始出售蓋好章的實踐報告單，銷路不錯，有很多同學都來購買。幾年前我第一次拿到實踐報告單的時候，還愁沒地方蓋章呢，沒想到如今都有人開始做這方面的生意了。

　　按照要求，暑假實踐報告是要進檔案的。而在開學初上交的時候，大家都是隨便應付一下：學生瞎編個總結，指導老師不會追查你有沒有真正去實踐，也是隨便填個意見，學院最後再蓋個章就算完成任務了，只不過是一份材料，形式而已。

　　當然，學校的出發點是好的，目的是讓同學們都能走向社會，接觸社會，積累社會經驗。之所以會出現『形式主義』，學校、指導老師與學生個人都有責任。

　　暑假社會實踐的主要形式，就是填寫學校發的實踐報告單(老師都再三叮囑要蓋好實踐單位的章)，上交一份3000字的實踐報告。學生本人不願參加實踐或者根本找不到實習單位的，就想個辦法混過去。當然，有的同學即使找到了實踐單位，也會抱怨學不到什麼東西，還不如出去打工賺錢，或者參加些培訓班學習，考些證書，為將來找工作加一些砝碼。

　　大學生實踐的目的不夠明確，形式單一，實踐的可選擇范圍也比較狹窄。在實踐的過程中，學校與實踐單位沒有緊密聯系起來，學校沒有為學生創造更有利的實踐機會與條件，而教師也沒有發揮真正的監督和指導作用。以團體、組織進行的實踐活動、志願者活動都相對較少，比如，以小組合作進行的社會調查研究等活動，也都沒有真正展開。

　　大學生社會實踐的內容應該是豐富多彩的。實踐報告單只是個形式，在真正實踐的過程中，學生們能夠收獲什麼，那纔是社會實踐的真正收效，而目前很多同學都省去了這個過程，只弄個最後的形式而已。(胡波)