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近日,一份《上海市大學生安全教育大綱》發放到各高校,開學後,高校將據此給學生上課,今後還將算作學分。翻看《大綱》內容,筆者不禁啞然失笑,教學中包含『不攀爬陽臺窗戶』、『不從窗口拋物』、『人離鎖門』、『保管好自己的物品』等頗為『小兒科』的內容。大學生接受這樣的知識傳授,似乎與他們身份不符。
將中小學生應該掌握的安全知識,放到大學課堂去教,實屬無奈。如今,不少學生在成長過程中,家長和老師包辦過多,孩子處於生活的『真空』狀態;學生考進了大學,但處理事務和解決問題的能力很弱。難怪,不少高校輔導員抱怨自己的手機成了學生的『保姆熱線』:外出逛街與同學走散,第一反應是打電話問輔導員怎麼辦;銀行卡丟了,一個電話打給輔導員求助;坐公交車不知哪站下,只等著輔導員短信遙控指揮……這樣看來,大學課堂上教一些『小兒科』內容,屬『亡羊補牢』,確有必要。
大學生某些基本素質薄弱,相當一部分原因歸咎於中小學教育的『欠賬』。在我們的教育序列中,存在『超前』與『倒掛』並舉的現象。所謂『超前』,表現在學科知識教學提前,大學內容中學上,中學內容小學教,難度不斷躍進;所謂『倒掛』,表現在要求小學生樹立遠大理想,而大學生還需要接受行為規范教育、基本的安全教育、尊老愛幼教育等等。這樣培養出來的學生,考分不斷攀高,素質與能力卻節節落後。
『育人』比『育分』更重要。要進一步理順小學、中學、大學的公民教育序列,按照學生的生理心理發展規律合理布局,並落到實處,使高校教育更專注於學生的專業知識汲取和創造力、批判思維和人文精神的培養。 (徐敏)
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