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一、中職學生主體學習素質
中職生主體學習素質是從教學關系中孕育出來的學習運行必須具備的基礎性素質。改革中職課程,培養中職學生主體學習素質應當突出以下幾方面因素:
——學習需求。通過『項目課程』開發,讓專業理論學習與實踐動手訓練『滲透』在一起,使『學習環境』變為『工作環境』,讓學生在學習過程中能夠受到職業崗位氛圍的熏陶,從而激發學生內部學習需求。要注重學生學習興趣的激發,讓學生明確與專業學習相銜接的『工作(職業)目標』。應當科學建立『校企合作』、『工學結合』的教學機制,拉近『學習目標』與『工作目標』的距離。
——學習習慣。要培養學生自主學習、自覺學習的良好習慣,讓學生積極、主動地投入到學習活動中去;要培養學生合作互動的學習習慣,調動多種心理因素,讓學生在學習過程中增強個性體驗,獲得獨特感受;要培養學生自覺應用的習慣,要有意識地引導學生將學習獲得的文化基礎知識和能力運用到專業學習和實踐活動中去。
——學習能力。應著力培養學生以下幾方面學習能力:一是自學能力,包括文獻查閱、工具書運用、閱讀理解、口語和書面表達、問題生成和解決等能力;二是發現能力,即學生在學習過程中善於發現新知識、新問題和解決問題、得出見解的能力;三是反思能力,即學生學習不滿足於老師的講解和傳授,不迷信書本、作者、老師的觀點,多角度思辨,學有所得。
二、中職學生主體職業素質
職業素質是學生主體從就業導向中孕育出來的職業運行過程中必須具備的生存性素質。在中職課程改革中,應當把加強學生主體職業素質培養作為重要著力點。中職學生主體職業素質主要包含以下幾方面因素:
——合作能力。培養學生主體的集體主義觀念和合作能力,在和諧的教學情境中進行『職業仿真』合作訓練,在『項目課程』教學中集體討論學習問題。可以設計『項目』作業,讓學生用集體的智慧去完成,推出學生感興趣的『項目』課題,鼓勵學生積極參與,分工合作,集中突破,共同完成。
——職業理想。加強對學生的職業理想教育,培養學生正確的職業價值觀念,引導學生發現自己將來所從事職業的價值所在。將專業技術培養與職業素質打造有機結合起來,引導學生把職業生存思想昇華為職業理想。
——道德修養。加強專業訓練中的德育滲透,讓學生在專業學習過程中形成基本的政治、思想和道德標准。培養學生的集體主義觀念,讓學生發揚敬業精神,忠誠於職業選擇。加強學生『職業行為規范』的養成教育,堅守『誠信』原則。
三、中職學生主體生命素質
主體生命素質是從主體生命發展的本質中孕育出來的本源性素質。
中職課程改革應當以『生命教育』為發展基石,全面培養學生主體生命素質:
——人文素養。堅持『實用性』與『人文性』統一的原則,抓住文化課程與專業課程中所體現的人的個性、尊嚴、價值等人文精神內涵,全面培養學生的獨立個性、創造能力以及尊重、友好、敬愛等主體生命素質。
——思想品德。在專業教學的『任務目標』中,將『形成良好的思想品德修養』突出到重要的位置。
——人格品質。整合教育資源,將人格品質的養成潛移默化地滲透於專業課程教學的各個環節。
(作者單位:江蘇省宿遷市職業教育與社會教育研究室、江蘇省泗洪縣職業教育中心)
■尤玉梅 戴林東
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