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所謂『花盆效應』,是指高職教育封閉的而非開放的,僵化的而非創新的,知識本位的而非職業主導的生態環境與教學特征。筆者認為,高職教育應當打破『花盆效應』,實施開放式辦學,以便為高職教育的發展營造良好的生態環境和更大的發展空間。
加強校企合作,拓展環境空間。高職教育要想有大作為,必須以大環境為背景,以大視野為基點,打破學生培養局限在校園內、單純由學校培養的封閉辦學傳統模式,擴大人纔培養的半徑和空間,將高職人纔培養的觸角延伸到企業、社會更廣闊的領域,擴展到實驗室、工廠、車間、辦公室等各種實踐場所。要『大力推行工學結合、校企合作的培養模式』,『形成前校後廠(場)、校企合一的辦學實體』。這樣纔能為高職教育的教學改革營造良好的發展環境,開闢更廣闊的發展道路。
突出職教特色,營造職業情境。高職教育要想打破局限於課堂教學學科知識傳授的『花盆模式』,還必須突出職教特色,營造與實踐技能培養相聯系的職業情境。高職教育是培養學生實踐能力和創新精神的教育,這種能力要靠創設『在場的、直接的、真實的境域以反映知識在真實生活中的應用方式』的情境,借此激活學生的經驗,幫助他們理解、體驗、操作,完成技能和知識的建構。如果我們不能保證學生在特定的職業情境中獲得必要的、足量的訓練,學生的崗位技能和從業能力培養就無從談起。
轉變課程理念,改進課堂教學。高職教育必須轉變傳統的教學理念,實現由『知識本位』向『能力本位』轉變,再由『能力本位』向『職業本位』躍遷。但這樣的演進軌跡並不意味著對理論知識學習的否定,事實上理論知識在學生的知識體系中依然具有奠基作用,只是要把握『必須、夠用』的度。在這樣的前提下,理論知識的教學應通過實物、圖像、音樂、表演、模擬、語言、錄像等手段演示和語言描述,為學生學習搭建形象化平臺,以便激活經驗,刺激聯想,強化感受,加深理解,增進記憶,促成內化,提高理論知識學習的效果。(作者 張健)
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