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我的辦公桌上有一盆鴨掌木,三個枝丫緊緊簇擁。它的葉子,深綠、淺綠、明黃,層層疊疊。這盆鴨掌木是當時『有名』的8班學生在教師節送給我的禮物。
去年,我當了8班的班主任。差班的班主任真不好當。一個班裡三十幾個學生,就沒有一個能在課堂上好好聽講的。找學生談話、調整班委、整頓班風,累得人仰馬翻倒是其次,最糟糕的是七挑八選出來的班委,沒有一個能頂上勁。
面對這樣一個亂班,當務之急就是治理班上的紀律。我把學生分成三個層次:有上進心,想學習,希望班上紀律好的學生;希望班裡紀律好,但上課控制不住自己的學生;對學習無所謂、課堂上搗亂的學生。
於是,我啟動了三層紀律監督體系。對第一層次的學生進行表揚、鼓勵,發動他們監督本班紀律;建立科任教師的課堂紀律反饋制度;對那些『落後學生』,我嚴抓嚴管,眼珠子不轉地盯著他們。一位學生說:『上課時,只要我一有小動作,准被黎老師逮著,我真不敢了。』一個月後,課堂紀律明顯好轉,學生能好好上課了。
正當我打算乘勝追擊,想聯合科任教師進一步提高對學生的要求時,意想不到的情況出現了。少數學生對於我的嚴格要求極為不滿,在課堂上公然與我對峙。個別學生還告到校長那兒,喊著:『我們受不了了,別讓她帶我們了!』
一時間,我急得嘴裡滿是潰瘍。妥協嗎?當然不行。我首先與校長溝通,獲得校長的支持。然後,重點做好學生的工作。有位女生,父母離異,並都成立了各自的家庭,沒人管她。一個周末,她沒來學校,我就找到她家,剛好碰上她和她的男朋友。我以母親的身份,給他們講人生的責任,並勸那個男孩,應該在她的關鍵時期真正幫助她、支持她。後來,我又單獨與她談一個女孩子的自尊與自重。她哭了,說以前從沒有人跟她說過這些。我知道,她是一個缺乏關愛和管教的孩子,我就把她當成自己的孩子,經常上她家看看,督促她完成學業。
我就這樣一點一滴地改造了幾個挺『混』的學生。同時,班上也有幾個學生在學習上開始冒尖,我就把這些學生聚集起來,鼓勵他們和我一起改變班級狀況。
雪球越滾越大,三個、五個、十個……班上1/3的學生在學習上已有了起色。高三班主任的工作是繁忙的,一模、二模、三模,轉眼間就到了高考。我滿懷信心地把學生送進了考場。
成績是驚人的。領導的贊譽、同事的羡慕、家長的感謝……但這些都猶如過眼煙雲。唯有這盆鴨掌木,團團緊抱,讓我最感欣慰。
-北京市海淀實驗中學黎艷平
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