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我校是最先響應課本循環使用號召的實驗學校之一。在實驗過程中,我們積累了些許經驗,要保證課本循環使用落到實處,必須解決好四個方面問題。
內容保持一致。課本內容的一致性是課本能夠循環使用的大前提。由於知識更新較快,課本幾乎一年一變。人教版、蘇教版或其他版本教材莫不如此。有些教材內容變化較小,對來年循環使用的影響不大;有些教材內容變化較大,來年再循環使用就必然影響教學效果。因此,要貫徹好課本循環使用工作,就必須爭取做到課本3年不動,四五年再一小動或一大動。不要讓課本的年年更新成為課本循環使用的羈絆,既挫傷了課本循環使用者的積極性,又給該項工作的推動者帶來了壓力。
爭取家長支持。在推廣課本循環使用的過程中,來自家長方面的阻力可不小。面對有些破舊的課本,有些家長找到學校,氣憤地說:『這些被人用破、用舊、用髒的課本我們不要,國家不是有免費課本嗎?
你們捨不得,還是咋回事?又用不著你們掏錢!』更有部分家長甩出一沓錢來:『這幾本破書我不要了,你拿新書來,我花錢買!』
每到開學發書的那幾天,這類家長總有幾撥,任你解釋得口乾舌燥,他們就一句話:『給我拿新書來!』不管這些家長再怎麼堅持,學校也不能滿足他們的要求。試想,如果你開了一個小口子,其他家長就會爭相攀比,結果,有可能使整個課本循環使用工作『崩盤』。
如何利用家長會、家訪、家長聯系卡等一切手段向家長宣傳課本循環使用的重大意義,讓家長樂於接受這一新生事物,那可是一門學問,我校在這方面可下了不少功夫。這方面工作做好了,做細了,來自家長方面的阻力自然就小了。
師生愛護書本。學生是使用循環課本的主體,他們對循環使用課本的態度決定著這項工作的質量。
教師在課堂教學中,要堅決擯棄傳統的讓學生在課本上隨意圈、畫、寫的觀念,潛意識裡一定要有『大課本觀』---課本現在不僅僅屬於你,還屬於下一個他、下下一個他。
但有時候需要在課本上圈、畫、寫,怎麼辦?我校推行的一些辦法或許會給你一些借鑒:盡可能地使用鉛筆標記,用完後再用橡皮輕輕擦去;有些地方非得用鋼筆的,不妨稍加變通,以便下次使用。如語文課本中的生字描紅,原來要求學生用藍墨水筆描紅,我們提議,凡循環使用的課本一律用紅墨水筆描紅,這樣做,既收到了教學效果,又能重復描紅,豈不一舉兩得。
當然,要求師生在愛護課本上下功夫,難免會有人質疑:這樣做不會影響教學質量吧?實際上,有經驗的教師常常會讓學生在課本上少圈、少畫,而養成勤做筆記的好習慣,教學效果同樣斐然。我校規定,從一年級開始,各科都要有課堂筆記,決不准學生隨意涂畫課本。
推行評星制度。一件事,無論說得多好,沒有落到實處,你終究看不出它好在哪裡。我校為做好循環使用課本的回收工作,保證課本再利用的質量,推行了課本的評星制度:規定每學期的最後一個星期天是課本『評星日』,也是『回收日』。凡封皮完好或無封皮但書面整潔的加一顆星;書內無涂畫的加一顆星;無缺頁、損頁的加一顆星。每到『評星日』,學生們都將課本整齊地擺在課桌上,等待評委們逐班逐本地評星。對『三星』學生,學校還將授予『三星課本小衛士』稱號,對『三星』學生數超過一半的班級將授予『三星優秀班級』稱號。
由於『評星』活動極大地調動了師生愛書、護書的熱情,使得課本循環工作在我校良性發展。除極少數課本因意外受損外,90%的課本都能在第一輪循環使用中被評為『三星』,75%的課本在第二輪循環使用中被評為『三星』。
課本循環使用著實是一門大學問,只要大家共同努力,一定會找到課本循環使用的好方法。(江蘇省睢寧縣官山鎮荊山小學 朱向明)
鏈接:給教材循環使用算筆賬義務教育階段中小學循環使用教材到底能省多少錢?據上海市政協委員、靜安區教育學院副院長張揚計算,我國在校學生共有2.2億人,按每人每學期課本重1500克計算,如果課本連續使用5年,可節約528萬噸文化紙。
而胡曉東則給出了這樣的結論:在我國,一所城市小學每學年的課本費約77760元;一所縣鎮小學的課本費約61776元;一所農村小學的課本費則為11718元。如果學校進行為期5年的課本循環使用,按照每年80%的回收率來計算,5年下來,一所城市小學可節省25萬元的教材費,一所縣鎮小學可節省20萬元,而一所農村小學也可節省近四萬元。將上面這個數字乘以全國小學學校總數,5年就可節省幾百億元。
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