|
||||
小小生活挫折折翼花樣年華
中小學生受挫自殺事件引起社會廣泛關注,學者建議進行適度挫折教育
日前,順德一名16歲的少女疑因和同學鬧矛盾而跳樓身亡。在此之前,我市中小學生為小事自殺的事件並不鮮見,學生脆弱的心理承受能力可見一斑。現在家長在孩子教育上花費大量金錢,學校也倡導培養學生『德、智、體、美、勞』全面發展。無可否認,孩子的知識面比過去更寬廣,接受新鮮事物的能力更強。但孩子沈迷網絡、同學之間相互攀比、承受能力差、自我為中心等問題也隨之出現。有學者認為,學校和家庭應適當給孩子增加挫折教育,讓孩子學會經歷挫折,從挫折中重拾信心。
現狀
因為小事自殺
凸顯教育責任
在校的各種藝術特長班、家裡堆積的各種課外書、方便快捷的網絡資源……現在的家長在孩子教育上花費大量金錢。這樣做的目的就是為了孩子多掌握一些技能,將來能出人頭地。現代教育同時倡導要鼓勵孩子,要善於表揚,不要批評。不可否認,現在的孩子知識面的確比較廣泛,但和過去相比,心理素質和承受能力卻令人擔懮。
日前,順德龍江中學一名高一女生疑因和同學間鬧矛盾跳樓身亡。去年12月,禪城某小學13歲的學生因為罵老師被父親打了一頓,其想不開就從4樓跳下,所幸沒有生命危險。前年,在禪城某民辦學校六年級的女學生跳樓身亡,起因疑為受了新來老師的批評感覺委屈,遂寫下遺書,用這種極端的方式結束生命。同樣的事情在高明也發生過,10歲的小孩阿華(化名)喝下半瓶劇毒農藥『殺蟲王』自殺,所幸發現及時,被搶救了過來。而阿華自殺的起因是偷了家裡200元錢被老師發現,老師讓其通知家長,阿華怕被責罵,遂產生『不想活了』的念頭自殺。近年,我市中小學生為小事自殺的事件並不鮮見,現在學生脆弱的心理承受能力可見一斑。
昨日,講到中小學生的教育問題,我市某小學潘老師坦言,應試教育造成孩子心理缺陷,現在的孩子問題多多,的確很難管理。沈迷於網絡、缺乏自制能力、同學之間相互攀比、承受能力差、自我為中心等等都是問題。現在的孩子比較有個性,都是獨生子女,難免嬌生慣養。無論是在學校還是在家裡,都倍受呵護,批評一下動不動就是尋死覓活。學校、社會、家庭『三位一體』的教育網絡還不夠完善,很多家長把教育責任都推到老師身上,讓老師的壓力陡增。
據了解,截至去年,我市各類各級學校共計有學生101萬人,其中6歲以上、18歲以下的未成年人約有81.8萬人。目前雖然各個學校仍存在不同程度的『重智育輕德育』的現象,但孩子的心理問題已經逐漸得到重視。2007年,市教育局出臺的《佛山市中小學心理健康教育『十一五』規劃》中,也明確規定在全市中小學校建立學生心理健康教育三預(預防、預警、乾預)機制。
說法
從挫折中
重拾信心
佛山科技學院教授張喜平認為,一個花季少女因為一件小事而輕生,不僅是一個生命的凋零,給其家人帶來痛苦,更應該引起對人格教育的重視, 引導學生如何對待生活、珍惜生命。
而近些年來不斷的學生輕生事件反映了學校和人格教育的缺陷,勵智教育往往與成績的優異和考入名牌大學掛鉤,學生如何化解人生風險反而被功利化的應試教育所遮掩,這些使得不少學生在挫折來臨時顯得脆弱無助,選擇輕生實際上就是選擇一種逃避。可以說,人生和人格教育若不能在學校教育中居於主導地位,學生的輕生悲劇就無法避免。而杜絕此類悲劇的關鍵是提高人生教育的針對性和質量,學校和家庭應積極聯手培養青少年處驚不亂樂觀向上的人生態度,注重心理健康因素的提昇,真正和及時地把關愛送進每一位青少年心房。學校和家庭也應適當地增加挫折教育。通過面對挫折、解決困難的過程中,讓孩子意識到,一切不會一帆風順,學會經歷挫折,盡力克服挫折情境,消除由挫折引起的消極因素,努力把挫折變為激勵自己奮發進取的積極因素,學會從挫折中重拾信心。
爭議一
德智教育VS素質教育?
隨著我國教育事業的進步,近些年來,應試教育的現象有了很大的改觀,現在學校倡導培養『德、智、體、美、勞』全面發展的德智教育,將學生的道德品行、身體健康、審美情趣、職業技能等都納入了教育范圍,各種學習班如雨後春筍般蓬勃發展起來。體操班、鋼琴班、音樂班、科技發明班,還有一些佛山傳統文化的興趣班,如舞龍獅班、剪紙班等。但學校和家長都很清楚一點,科技發明獲獎了、音樂考級過關了、會跳幾個舞了,並不等於擁有了該項能力或素質。特別是心理素質,目前的教育中還未有專門針對性的課程。
在教育界,越來越多的專家和學者傾向於旨在培養一個包括心理素質等在內的綜合素質、有實踐動手能力、能夠適應社會長遠發展要求的素質教育。張先生的兒子阿文今年就讀於汾江中學高二年級。一提起孩子的教育問題,他就頭疼。他告訴記者,兒子學習成績還行,但迷網絡游戲,說過了小文幾次,小文居然去外面的網吧打游戲了,放假的時候還去通宵玩。但看在小文學習成績還行的份上,張先生只能無奈地放縱兒子。此外,孩子還追星,外出旅游時給家人一個招呼也不打,自私,根本不能說他不對等等。張先生說到,現在的教育問題太多了,有次兒子的同學來家裡找兒子,張先生開的門,同學對他連聲招呼都沒打。這樣的孩子,再好的成績有什麼用呢?學校應把重點放在培養孩子的素質上。
佛山市第三中學一名不願透露姓名的老師告訴記者,我國目前的教育體制、教育觀念和教學方法等盡量在往素質教育方面靠攏。如果把學生是否具備某項素質作為考評標准,實際操作起來太困難了。首先確定學生到底具備不具備某方面的素質就很難判定。學生素質教育怎樣個程度是及格,怎樣個程度是優秀?這沒有一個具體量化的標准。而且,真正具備某項素質技能,也是需要社會實踐認同的過程。
爭議二
鼓勵教育VS挫折教育?
現代教育倡導對孩子進行鼓勵教育,主要把重心放在對孩子的優點和閃光點的肯定上,而輔以適度批評。『童話大王』鄭淵潔就說,『對孩子最好的教育就是往死裡誇,對於孩子,沒有閃光點,也要制造閃光點去多表揚。』鼓勵教育的確可以提高孩子自信心,激發孩子對未來的探索欲望。現在的家長和老師一味地肯定孩子,表揚孩子,而對於他們的不良習慣和做得不好的地方往往是輕描淡寫地帶過。這種鼓勵教育致使現在的孩子缺乏承受打擊的能力,心理素質較差。往往因為一點小事不順就產生意想不到的後果。
這些問題不僅使人聯想到中國傳統的挫折教育。剛剛為人父的禪城蘇先生就講,他小時候家裡的孩子多,父母顧不過來,遇到什麼挫折都要自己解決。和伙伴打架後受到孤立、被老師罰抄課文、競賽中被對手擊敗……都一一經歷過來了。那時考試即使考進前5名,家長都沒有表揚過,永遠都說的是『還要再努力,不要驕傲。』現在想起來,在自己解決困難中逐漸養成了百折不撓的堅強意志品格,而這種品格幫自己渡過不少難關。他同時講,現在家長對孩子太寵愛了,他以後對自己的寶寶不會只鼓勵不批評的,因為批評也是成長所必須的。
吳女士的兒子今年正讀九小五年級。提到教育方法,吳女士說自己確實也很矛盾。她直言,現在學校和社會輿論都倡導要鼓勵孩子,不要打擊,不要批評。兒子以前膽小,不敢在眾人面前大膽講話,在鼓勵下現在大方多了。可現在只要兒子做的不對,稍微批評一下,他動不動就發脾氣,有次還差點離家出走。也想過挫折教育給他吃點苦頭,可又怕對他打擊太大,挫傷了孩子。
請您文明上網、理性發言並遵守相關規定,在註冊後發表評論。 | ||||