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雖然還有兩三個月這學期纔結束,但省城很多大四學生就已經沒有課了。很多大四同學在『第七學期』處於『放養』狀態,有人甚至整天泡在網吧裡上網(生活日報11月11日)。
大四了,無非是大學末班車,對不少同學來說,可可能是求學生涯的最後一段路,換句話說,也是感受學校教育,老師溫情最後的機會。基於大四學生的年齡機構和自我選擇自我決定的能力,筆者以為,對大四學生,學校可以不管,但是,決不能不顧。
『不管』是說以前那種嚴格地程式化的管理方式的確是該改一改了。圍繞著大四學生的中心任務和核心需求,學校有必要在日常管理之外,為大四生提供更寬松的學習成長環境。
事實上,學校正常的作息時間和工作安排一遇到大四生就不自覺地繞著走了。以檢查衛生為例,大四宿捨往往就是一片禁地,或者因為要離開的緣故,檢查衛生的同學和老師都變得很客氣。這就涉及到有些『不顧』的問題了,大四畢竟還是學生,有些應該納入學校教育安排的還是不能放任。上例中的宿捨衛生,還是有老師常過去看看為好。當然沒有必要采取極端的通報批評的方式,而是用『刺激恥感』的調侃來拉動清理衛生的積極性。這個是策略問題,在嫻熟於此的高教人員面前,應該是不成問題的。問題實質不在於能不能,會不會,而在於願不願,為不為。
要看到的是,進入大四,學生很容易面臨歸屬感的困境。不管是考研,還是工作,都是人生的重大選擇,在這些時候,教育各方哪一環節都不能出現空位,有空位,就有心理缺憾,有缺憾,就有現實反映。在筆者看來,與其說是一些大四生得過且過,不如說是管理者自暴自棄。大四開設什麼課,開多少課是需要調查研究,合理規劃,詳細安排的,如果開的課是原先安排好的模板式路數,而不是學生迫切需要的專業和相關知識技能培訓,還是按部就班,照本宣科,那當然不免於逃之夭夭了。而大四生在就業選擇中面臨的諸多問題,在畢業之際的諸多感慨,在考研復習中的諸多艱辛,這些都需要教育者時時處處地考慮到,估計到,顧及到。多組織幾次談心會,多一些分內分外的就業信息傳遞,多來幾次宿捨走訪,多組織幾次畢業征文,多請學院教授們進行幾次專業指導,多與學生家長進行信息溝通,多給學生創造參與學校活動,尤其是服務於學弟學妹的機會,在校內機關實習鍛煉的機會,在校友企業單位參觀學習的機會,如此等等,能做的當然不只是這些了。只要切切實實把大四生當有特殊需求的學生看,就不愁沒有相對的不管卻顧的辦法。作者:張翼
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