在當今傾向於不懲罰學生的時候，一篇《看韓國老師如何懲罰學生》的文章卻引起巨大反響，竟有90%的新浪網友贊同懲罰學生。事實上，懲罰與不懲罰本身並不是問題，只有當我們強加它許多不良後果時，纔值得深究。

　　把砝碼放在不懲罰這頭的時候，政策設計者想當然地認為所有的老師都是完美的，所有的學生都是正確的，而從來沒有考慮過如果發生了衝突怎麼辦。可現實中，我們的老師和學生不但發生衝突了，而且還很慘烈。一方面，一些無良老師罰學生啃木頭、打耳光、用刀子劃傷學生等等；另一方面，一些問題學生把無情的拳腳和憤怒的刀子投向自己的老師。兩方面都全然沒有君子的作風，這究竟怎麼了？

　　當前非常流行『沒有教不好的學生，只有不會教的老師』。照此看來，學生都已經是君子或者是准君子了，老師還需要繼續努力成為真正的君子纔好。具體到教學實踐中，就是教育主管部門與學校領導的各種要求、家長和社會對教學成績的期待、學生中各種各樣的錯誤等等，統統得由老師承擔。學生作業不交，你老師要反思；學生成績不好，你老師要反思；學生課堂不聽講，你老師更要反思。為什麼？因為這都是你的方法不對，思路不好，理念不先進。你還不是君子，要努力！可惜我們的老師是一個個鮮活的人，怎麼辦？

　　筆者曾經做過多年的中學老師，深知其中的痛苦。一位老教師給我傳授法寶，說：『你就把學校當做一個大幼兒園，哄著學生，不就行了。』但小學生你還好哄，大學生就不好哄了。看看近期發生的幾起弒師案，發生的年齡段一般在中高年級，就很能說明問題。

　　從小學一直哄到大學，但殘酷的社會還會哄他們嗎？每當我講柳宗元的寓言《三戒》時，我就想，這樣沒有懲罰的教育，當學生走向社會時，要麼就像其中的麋鹿和老鼠那樣，被凶狠的狼狗所吃掉；要麼就如心理學中的逆反應那樣，一定會激起更大的刺激和仇恨。事實不正在不幸地逐漸驗證這樣的結局嗎？

　　懲罰與不懲罰只是方法，而不是教育目的。對學生來說，不能懲罰他的主要理由是：學生正處在生理和心理的發育期，需要呵護。但恰恰忘記了一點，我們這樣做的時候，就從來沒有把學生當做一個平等的人來對待，而是將其當做一個需要呵護、需要原諒、需要關愛的對象。對待犯了錯誤的學生不懲罰，不僅對這個學生，更是對所有學生的價值觀判斷的一個誤導。

　　平等、包容是相互尊重的前提，懲罰並不是相互尊重的障礙。制定一個公開、透明、詳盡、可操作的懲戒制度，既是對學生的約束，更是對教師的制約。這對於從小培養現代人所需要的責任意識、權利意識至關重要。中國有句古話，『玉不琢，不成器』。不經過打磨的人是不可能成大器的。有時候，朴素的傳統哲理比經過精美包裝的現代教育理念要強過百倍。(王偉)