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上海計劃生育宣傳教育中心、女孩教育熱線65876866對本市5所學校1700名初高中學生開展了一項『中學生青春期調查』。結果顯示,超過半數學生認為學生親密交往很正常。雖然多數家長和老師對此持不贊成態度,但不少家長由於擔心引起孩子極端反應,采取了『不管不問』的態度。
學生通過戀愛擺脫壓力負責調查的洋涇中學心理教師徐琳坦言,中學生戀愛現象在如今的校園裡並不罕見。
有人以為,只有課業負擔不重的中職學校纔有戀愛風氣,事實上,不少重點中學學生戀人同樣不少。擺脫孤獨壓抑感、減輕學習壓力和滿足好奇心,成為異性學生親密交往的三大主要誘因。
家長逃避責任不談性問題目前的青春期教育,63%的學生希望有課堂教育,但是,成人世界卻缺乏對他們的教育和引導。
調查顯示,雖然對孩子和異性親密交往表示反對的家長仍佔多數,但『不管不問』的也不在少數,高中男生家長中有31.25%采取了『鴕鳥』的態度。這一現象暴露出目前家庭性教育的狀況,成人對孩子提出的各種性問題,總是避而不談,唯恐教壞了孩子。但這實際上是在逃避性教育第一責任人的責任。
教師不管不問的比例上昇近半數的老師反對學生親密交往,但隨著學生年齡上昇,選擇『不管不問』的老師比例也逐漸上昇。老師們坦言,自己往往也處於兩難境地,想管但又不知道如何去管,一些老師為了避免師生矛盾,引起學生極端行為,只要不在校園內『越界』,就不加乾涉。即使進行乾涉,也主要以不影響學業為最終目標,造成了性教育的狹隘和無效。
調查結果令人吃驚近六成中學生對異性親密交往表示『順其自然』,這一比例在高中女生中達到89.32%。所謂的異性交往過密,指中學生過於頻繁親密的異性交往,包括現實和虛擬網絡社會中的身體接觸。調查顯示,近七成的中學生通過網聊,與異性親密交往。初中生發生肢體接觸的比例不足3%,而到了高中階段一下超過了10%,其中不少已經發生了性行為。個別學生甚至認為,有男女朋友而不發生性行為就是『無能』。
對於『性』,66.58%的學生認為是正常生理需要。20.29%的學生認為是情感需要。對於網絡情色,24.2%的學生認為『了解也無妨』,面對一度『很黃,很暴力』的虛擬世界,5.37%的學生感到不安、惶惑,4.77%的學生覺得『很刺激』。
認識3個月就愛上對方,調查顯示———
中專生:三分之二談過戀愛
作為職業意向已經比較明確的中專生群體,他們對戀愛和兩性的觀念是什麼樣的呢?最近出爐的一份《中專生兩性關系現狀的調查研究》顯示,當前中專生對戀愛普遍持接受態度,性觀念也顯現出逐漸開放的趨勢。
中專生戀愛成普遍統計表明,表示談過戀愛的中專生佔調查總數的三分之二,即使是未戀愛的學生也有接近一半比例渴望戀愛。有67%的人認為『學生戀愛很普遍』,只有10%的人認為中專階段不該戀愛。對於戀愛的目的,多數人希望找到一種愛和被愛的感覺,但他們的戀愛『質量』卻不高。半數學生與對方認識3個月之內就開始戀愛,只有五分之一的學生在交往一年以上纔確立戀愛關系。其次,學生戀愛持續的時間大多數較短,超過一年的只有三分之一。
在性接觸方面,中專生在交往中各種親密行為頻繁發生。受訪學生中有一成人承認發生過性關系,發生性關系時,超過一半的人采取了安全措施。有接近六成受訪者認為『性是不可控制的』、『不能用是否有過性行為判斷一個學生的好壞』。
科學引導迫在眉睫調查發現,中專女生更贊同『性是骯髒、下流的』這一觀點,而男生則希望通過戀愛滿足生理與心理的需要,因此發生身體愛撫和性關系的情況明顯更多。此外,學生的年齡越大,初次性行為的發生時間就會越晚,安全意識也會更強。同樣,初次發生性行為的年齡越小,越容易導致懷孕。
對中專生開展兩性教育迫在眉睫。同為中學生,市重點中學大約有10%的學生在『談戀愛』,而在一般中學和職業學校中,這個數字達到了50%,整整是前者的五倍。對此,該調研實施者、上海市經濟管理學院袁暉江老師說:『過早地接觸性行為以及不健全的性觀念,很多都是因為性教育的缺失造成的。』本報記者王蔚實習生劉偉康
尋求青春期性教育的科學方法在日前舉行的第三屆全國心理健康教育論壇上,心理老師呼吁,對於孩子懵懂的愛情,粗暴阻止或放任自流都非良策。
-性教育要從小學開始(上海理工大學附屬小學徐晶)應當讓性教育盡早走進課堂,使孩子公開、坦然地接受健康、科學的性教育,這對他們一生都將會有幫助。因此,從小學就開設性教育課是非常必要的。通過小學性教育課,一方面可讓孩子們接受科學、系統的性知識教育,也可以引導家長們去坦然面對孩子的各種性問題,從而掌握恰當的教育方法。
-開闢隱秘的教育環境(洋涇高級中學徐琳)隨著互聯網不斷發展,孩子們接觸到的性信息遠遠超出我們想象,因此尊重每個孩子的性秘密和獨特的成長經歷,是開展性教育的前提。其實孩子很願意和別人談論情感困惑,但時常苦於找不到『過來人』分享經驗。家長應該引導他們學會愛,在愛中完善人格。『如果不知道怎麼和孩子談「情」、談「性」,不妨從他們的偶像、連續劇開始聊。』師長千萬別說『你應該』、『你不能』,在做孩子的朋友之前,先得學會做他們的聽眾,這纔能一點點打開他們的心門。
-提供幫助要有針對性(閘北區教師進修學院鍾向陽)不同問題源於不同的成長經歷和個性特點,無論是情緒變化還是行為異常,都存在著個體認知偏差和能力欠缺。應及時地采用操作性、時效性、目標性很強的認知療法和行為療法,使求助者盡快擺脫困境。
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