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新學期開始,河北承德一中學生的午休地點不再是宿捨,而變成了教室。在老師的監督下,3000多名學生齊刷刷地趴在課桌上,50分鍾午睡,任何人不許說話,不許走動。『我一分鍾也睡不著。』高三學生雷澤(化名)一臉愁容,『趴著睡,腰酸背疼。教室裡很熱,女生不讓開窗戶,很多男生睡得一頭大汗,更有意思的是,居然還有人打呼嚕。我就不明白,為什麼不讓我們回宿捨睡覺呢?』
讓雷澤不明白的事還有很多。
新學期,承德一中為了提高昇學率,借鑒河北某知名中學的管理辦法,推出了一系列的『改革新政』,弄得學生和激叫苦不迭。其中爭議最大的就是令人窒息的學習、作息制度,此外,如果激和學生不同意,只能接受轉學的命運。
一名學生向記者簡單介紹了該校改革的內容:早上5時10分起床,5時40分晨跑,6時早自習,7時吃早飯,中午趴在課桌上睡午覺,22時晚自習結束,22時50分全體關燈睡覺;取消節假日,每個月放假兩天,學生在校期間實行全封閉管理,沒有班主任簽字不許出校門,嚴禁學生使用手機……這個學生還說,最讓他不能接受的是,晨跑的時候,學校播放的不是音樂,而是每天滾動播放5個英語(Q吧)單詞。
『算來算去,我每天睡眠不到6個小時,新學期,最大的感覺就是嚴重缺覺。我身邊很多同學都有這種體會。』雷澤說:『在如此壓抑的情況下,學習成績也很難提高。』由於上課打瞌睡,雷澤已經被教務處抓住扣了兩分。『分數扣多了,學校就要讓我們回家「反思」。』
雷澤的媽媽理解孩子的處境和心情,但她也很無奈:『中國的學生就是這樣,眾人都擠獨木橋。要想考出好成績,就得付出辛苦,學校要這樣做,我們當激的也不好明著跳出來反對,畢竟孩子還要在這裡參加高考。』
雖然不敢明著和學校交涉,但激和學生們還是心存不滿。在百度網的『承德一中』帖吧裡,抨擊『改革新政』的帖子隨處可見。『難道像這樣把我們幾乎要逼瘋的管理制度就一定會出成績嗎?即使我們像學校期待的那樣真的考出了成績,那時,人格都喪失了,只會一味學習,還有什麼用?』一位學生留言道。
有的學生說:『學習不是僅僅靠時間堆積的,應該優化教學,即使24小時都上自習,效果也不會好。』
『學校現在這樣根本沒法讓學生好好學習,只有仇恨,仇視這個學校。』還有的學生如此留言。
有人發了一首打油風格的《念奴嬌》來諷刺現狀:『披星帶月跑步去,承德一中制度,人雲亦雲,不科學,摧殘學生身心。吃不上飯,睡不醒覺,激起眾埋怨,有哭難言,一時感慨萬千。回想招生那天,老師說的好,設備精良,師資優秀,現如今,全是空頭支票。校長一堆,主任成筐裝,不乾正事,常此以往,學校前途不見。』
新政也遭到了很多學生激的反對,但是,他們和學生一樣『敢怒不敢言』,因為承德一中畢竟是當地最好的中學。此外還有一個重要原因,激在萬般無奈之下簽署過一份校方提供的《倡議書》。一名不願意透露姓名的學生激向記者介紹了大致內容:『在倡議書的最後一部分,校方的意思很明確,如果激不同意改革,學校願意退還所有的學費,同意學生轉學。看到這句話,誰也不敢不簽字啊。』
萬般無奈之下,有激撥打了『承德市長辦公熱線』。記者11月26日撥打該電話了解到,近日的確有幾名激曾經打來電話反映情況,對學校的管理辦法提出抗議,並希望能夠通過市長熱線和學校進行溝通,轉達激的意見。一位姓黃的工作人員說:『學校的做法沒有改變嗎?那我們會繼續和校方進行溝通,爭取給激一個滿意的說法。』
『這是我們進行正常的教學管理,目前看來,這項改革措施已經發揮了作用。』承德一中辦公室的徐主任斬釘截鐵地說,『孩子們的精神風貌已經煥然一新了。』
談到改革的初衷,徐主任承認主要是為了提高學生的高考成績。『我們是傳統名校,如果高考入學率有所下降,會影響招生,我們改革就是為了激發學生潛能,考出更好的成績。』
對於如此緊湊的學習安排,徐主任也給出了自己的解釋:『現在,有些孩子實在太懶了,早上不起,晚上不睡,我們讓他們早上跑步,一是為了鍛煉身體,二是讓他們養成按時休息、早睡早起的習慣。如果孩子們能按要求在10點半睡覺,早上5點10分起床,這就有6個小時40分鍾的睡眠時間了,再加上中午午休的50分鍾,休息時間可以保證7個小時,這對孩子們來說已經足夠了。此外,之所以不讓他們回宿捨午休,主要還是考慮節省時間。我們以前發現,他們回宿捨很少有睡覺的,還不如集體在教室呆著,讓老師看著睡。』
『我們發過倡議書,學生激百分之百簽字表示同意。』徐主任也承認,如果激不簽字,他們的孩子只能接受轉學的命運。
記者為此采訪了曾做過老師的現任語文出版社社長王旭明。王旭明起初不相信學校竟然會采用這樣的管理方法,向記者求證後,他表示在國家大力實施素質教育、倡導以人為本的今天,實在不應該有這樣的事情發生。『盡管我國的考試制度有這樣或有那樣的不足,但這也不足以成為采取如此冷酷和生硬簡單管理的方式的借口。』他進一步說,一個良好的教育方式,一個科學的教育政策,需要政府規劃和制定,也需要每一位教育工作者身體力行,『對於高考帶來的負面影響,不盡可能地去減弱,反而變本加厲地強化,是教育工作者的嚴重失職。』
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