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『唐伯虎是哪個朝代的?』
『文房四寶是什麼?』
煙臺大學人文學院藝術類選修課專職老師劉宗還記得,剛開始上《中國畫的臨摹與欣賞》通選課時,有的學生連這樣的問題都答不上來。這讓他感到非常吃驚:為什麼有的學生能夠高分考入重點大學,但在審美方面的修養卻接近於零呢?
1999年《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:『實施素質教育,必須把德育、體育、智育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中,學校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐,使諸方面教育相互滲透,協調發展,促進學生的全面發展和健康成長。』
日前在煙臺大學舉辦的2008海峽兩岸大學美育研討會上,不少專家指出,素質教育雖然推行多年,但美育依然游走於教學體系邊緣,得不到應有的重視。
大學生審美素養普遍不容樂觀為了摸清當前高校美育開展的現狀,煙臺大學於此次會前對全國18所高校的3257名學生,進行了一項大型問卷調查。結果發現,目前大學生的審美素養普遍不容樂觀。
『你系統地接受過哪種形式的藝術教育?』調查組從山東省內某理科院校回收的問卷顯示,填寫『從未學習過』的有137人,佔總調查人數的67.8%。即使在回答『曾經學習過』的同學中,同時接受過3項或者3項以上藝術教育的學生僅有1人,佔被調查人數的0.49%。
調查中,不少學生對『文藝復興時期的繪畫三傑是誰』,『信天游是哪裡的民歌』,『相聲的四項基本功是什麼』等一些基本的審美常識全然不知。其中,理工科學生審美知識缺乏的情況更為普遍,在調查的九類美育常識中,每一項指標,文科生的平均分都要高於理工科學生。
值得注意的是在各類院校中,師范類院校學生的審美素養是最低的。調查中,當問到張擇端的《清明上河圖》是一幅什麼類型的國畫作品時,藝術類院校學生回答的正確率為69.4%;綜合類院校學生回答的正確率為52.4%;醫學類院校學生回答的正確率為38.4%,而師范類院校僅有31.6%學生選擇了正確答案。
主持此次調查的煙臺大學美育研究所所長於文書教授認為,師范類院校的同學將來都是大中專院校和各級中小學的重要師資來源,但他們美育素養的缺乏狀況讓人擔懮。『這些學生將來走上工作崗位,很難期望他們能在美育教育上做出什麼成績,因為他們自身所接受的美育教育就非常有限。』
功利化思想讓美育變得可有可無『現在大學的美育教育,實際上是對中小學教育的一種補課。』山東大學黨委宣傳部副部長張欣平在此次研討會上呼吁,必須改變當前教育中普遍存在的功利化傾向。
張欣平認為,美育從根本上說,是培養一個人的精神境界,塑造人全面發展的一種教育。但功利化的應試教育,讓不少學校和教師只重視學生的成績分數,忽略了育人的根本職責,把美育當作可有可無的東西。
張欣平的女兒正在念小學2年級,學校每周都安排了品德生活課和創造活動課。張欣平問女兒今天的品德生活課上了些什麼,女兒卻常常回答說老師又讓寫語文大本了。有一次,老師說明天的創造活動課內容是觀賞水果,同時學習用水果做果盤。女兒很興奮地讓她准備了很多水果帶到學校,結果第二天下午放學,女兒又把水果帶回來了。原來老師臨時有事,改成語文自習課了。
中小學因為面臨昇學壓力,所以與考試成績無關的科目很難被納入教學的中心環節。但是,類似的情況也同樣蔓延到高等教育中。不少與會專家表示,在大學開展美育教育同樣困難重重。
北方工業大學是一所理工類院校,從上世紀80年代初,學校就把大學語文列為部分專業的必修課。到80年代中期,學校又設立了美育教研室,將大學美育列為部分專業必修課。80年代末,又進一步將大學美育和大學語文列為全校各個專業必修課。該校文法學院院長秦志勇坦言,這些措施在學校推進時,遇到的阻力非常大。不光是校內,其他學校也都覺得有些不可思議。有的老師說美育和中文侵佔了學生學習專業的時間,認為美育不實在,發展專業纔是真本事。還有的外校領導嘲笑他們搞美育建設是花架子,不會長遠。秦志勇表示,『美育對學生是一個潛移默化的熏陶過程,難以通過考研率、就業率體現出來,所以要贏得廣泛的認同很難』。
事實上,對美育的誤解不光在大陸存在,臺灣也存在類似的問題。臺灣宜蘭大學人文及管理學院院長張智欽說,本位主義的教育思想,讓不少高校老師都認為在大學裡還是搞點專業的東西比較實際。張智欽認為,大學裡有很多核心課程,學生往往是一年級學了,到二年級就忘了,而真正不會忘記的恰恰是人文方面的素養,但這往往是學校容易忽視的。
形不成體系,說重視美育就是一句空話目前,我國的德育、智育、體育都有完整的教學體系、師資隊伍和專項經費,相關的教育主管部門還會定期進行的檢查評估,但美育呢?
此次煙臺大學對國內22所高校審美教育管理部門的調查顯示,有57.1%的高校沒有設定美育工作規劃和年度工作計劃,一部分高校只是在年度工作計劃中捎帶提及美育,還有54.5%的高校沒有設置負責美育的機構或組織。此外,多數學校的課程建設不科學,美育課程開得少、散而且亂,難以形成有效體系。除了36%的高校通過『兩課』教研組等替代機構組織科研活動以外,大多數高校很少或者根本沒有開展專業化的科研活動,教師傳授的內容多年保持不變,導致最終只能流於形式。
調查還發現,86.4%的高校沒有設置美育專職人員,68.8%的高校美育教師總人數不足20人。而根據國家教育部的有關章程,大專院校必須開設數門美育選修課,每千人學生中配備一名專職美育教師。審美教育普遍缺乏資金支持也是一個嚴重的問題,目前超過半數的高校沒有為審美教育提供經費保障。由於經費的缺乏,一些學校建設美育設施如多媒體教室、琴房、畫室、練功房的資金不能完全到位,又因為招生規模的擴大,造成學生選課難、美育課供不應求的窘境。
『我發現,現在一些學校審美教育和藝術教育搞得好的,基本上都是因為有校領導重視,或者學校的分管領導本身就是搞美育的,纔能大力推動這項工作。』秦志勇說。
秦志勇的話,於文書教授深有同感。他說,煙臺大學美育教育的推進,可以說與校領導的重視密不可分。學校形成『以美育人』的理念共識後,努力推動美育教學體系建設,建立了山東省第一個審美教育研究基地,開設了50餘門藝術類選修課,並要求每個學生必須修滿2個學分。
『形不成體系,說重視美育就是一句空話。』於文書認為,美育不能只是某些有識之士的個人行為,我們的教育主管部門必須重視這一問題,纔能使每一名普通學生真正從審美教育中受益。
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