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這是一個需要個性的時代。現在的孩子,讓人看到了個性的魅力。對他們的教育,是流水線式的單一模型,還是『點對點』式的精耕細作?這已經成為一個重大課題。
杭州實施小班化教育已經有走過10年歷程。昨天,為期兩天的長三角地區中小學小班化教育研討會在杭州啟幕。中國教育學會副會長張民生教授提出,小班化教育已經成為世界基礎教育的潮流,我們必須要認真研究。
研討會除了專家講座,還有豐富的小班化教育觀摩。杭州蕭山金山學校、青春中學、綠城育華小學、采荷三小、大關小學等都成了專家考察的地方。市教育局副局長沈建平介紹,目前,杭州小學、初中小班化教育分別達到44.2%、33.8%。小班化教育,旨在推進基礎教育由高標准、高質量向高均衡、更優質發展,在提高學生綜合素質全面發展的前提下,尊重差異教育,發展學生的個性。讓學生享有更充分、更公平、更優質的教育。
杭州的小班化教育有鮮明的特點,即以城區小班化教育為試點,總結經驗,引領小班教育,形成城鄉學校互助共同體,快速帶動農村自然形成的小班化教育,推進城鄉教育均衡、優質發展。
小班化教育給人的第一感覺是班級的規模變小了,但『小班化』不是『班小化』,僅僅形式上的小班化,並不能提高教學的針對性。香港教育學院小班教學發展研究中心鄧耀南博士說,他們曾做過專門的調查,發現如果教師或者學校不能理解小班化教育的真正意義,小班化教學和普通教學並沒有多大差異。『隨著班級規模的縮小,我們應該充分利用小班化帶來的空間,讓孩子之間多些互相交流,老師也應該根據孩子的不同特點,有針對性地進行教育,多互動,多引導學生互助協作。』
沈建平說,小班化教育可以讓教師更好地走進學生心靈,體驗、欣賞學生,激活學生在課堂訓練、合作探索、動手實踐的師生平等、民主、互動的教育中,使學生的創新精神和實踐能力得以提高。
觀點節選
·小學實施小班化教育最有效,因為基礎教育階段的學生更需要教師提供個別指導。特別是孩子在幼兒園時多是小班教育,小學實施小班化教育後,銜接會比較順利。
·有的科目特別需要小班化教學,特別是那些需要學生多表達及強調學生個性的科目。如語文、常識、英語等。
·要看到學生的個體差異,針對學生的不同需要,調試課程和評估辦法,例如可根據學生的學習能力裁剪課程,編寫教材,個體化施教。
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