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那天早晨,打開電視機發現孫雲曉老師正在講教育。他講的一個例子緊緊的吸引了我。他說,某小學一語文老師講怎樣理解『對稱』這個詞語時,同學們爭先恐後地回答,有的說人的兩只胳膊是對稱的,有的說兩只眼睛對稱,還有的說兩只腿對稱等等,老師不僅點頭稱是,還表揚了這樣回答的同學。
這時一個男孩子搶著回答:『老師老師,人的屁股是對稱的!』老師愣了一下,還沒轉過味兒來,孩子又說:『還有兩個蛋蛋!』老師連忙想止住他,孩子又搶著說:『還有媽媽的奶子!』話還沒有說完,老師已經怒斥了,孩子便不敢往下再說。之後,老師找到孩子家長要家長好好教育孩子。這樣的例子也許比較極端,但我想我若是那位老師,我不僅不會責怪這個學生,還會被他細致的觀察、別樣的角度和與眾不同的回答所拍案叫絕。也許由於我的鼓勵,這個孩子日後就有可能養成用另一種眼光看世界、看自然、看人生的習慣,這不正是創新能力和創造性思維的培養嗎!然而由於老師的呵斥,這個孩子幼小的心靈,可能再也不會產生另類的想法,趨同的心理從此便會在他心中紮根。
我還想起了另一個例子。由於工作需要,日前我聽了幾堂優秀語文老師的課。其中一堂課是作文指導課,老師指導學生用象聲詞寫作文,學生說了很多象聲詞,其中一個學生說到打呼嚕,老師又追問,聽到打呼嚕你想什麼呢?學生回答到:『我特別煩我爸爸打呼嚕,他一打我就睡不著覺!好煩呢!』這本來是一個挺好的句子,老師又引導到:『那你又想什麼呢?』學生吱吾了片刻,好像忽然來了靈感,說:『我想我爸爸白天一定勞累了一天,為了我的學習太辛苦了,所以晚上睡覺打起了呼嚕。』老師又提示到:『這時你還煩嗎?』學生在老師的步步『引誘』下說:『不煩了,我一定好好學習,長大以後孝敬爸爸,不讓他這麼勞累了』老師高興得不得了,連連表揚:『你回答得真好,把這樣的話寫下來,就是一篇優秀的作文。』此情此景,我作為曾經的語文老師,悲從心中來!若是我指導這堂課,我會對學生說打呼嚕『煩』給出九十分或一百分,頂多再問一句怎麼辦呢?引導學生用現代科學方法去治療打呼嚕,起碼不會人為拔高到把打呼嚕與人的品德結合起來。事後我在評論這堂課的時候說:『打呼嚕是現代醫學的一個難題,與人在白天的勞累關聯不大,一個好吃懶做的人鼾聲照樣震天響,怎麼能引導學生「主題先行」呢?』最可怕的是,孩子從小小的年紀開始就要琢磨如何把很自然很普通的一件事人為的拔高昇華,並由此開始說謊造假,心中的真實感受從此淹沒在一片空話大話之中。還有日前媒體所報,某大學生向學校報告,自己的一位任課老師是反革命。出現這種可悲的事情雖然是在大學,但根子恐怕還是在我們中小學的教育上!
由這兩個例子,我聯想到我始終堅持的一個觀點,當教育外部改革風起雲湧的時候,教育內部的改革要跟上。如果教師的理念和方法永遠停留在五十年代、六十年代的思維模式上,怎麼能夠適應今天時代學生的需求?在我們的教學活動中,到底有多少過時的理念、陳舊的思維、計劃經濟的套套以及不合時宜的路數,恐怕無法一一道盡。或許有應試教育的因素,但也不能遮掩教師自身學養與能力的欠缺。只有教育內部的改革深化了,評價教師與學生的機制改變了,評價教師的方法多樣了,教師的主動性調動起來了,教師的思想活躍了,我們的人纔培養纔能走出應試教育的沼澤,走進素質教育的新天地。
用另類眼光看對稱的那個孩子和原本厭煩父親打呼嚕的那個學生,我喜歡你們!
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