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剛畢業一年的項志發現,只一天時間,他背後就多了個『尾巴』。他去哪兒,『尾巴』就跟到哪兒,甚至他起身想去洗手間,『尾巴』也作起身狀。
一個月前,部門例會上,經理旁邊突然多了一個年輕人。經理介紹:『這是今年新進公司的小何。項志,你帶他一下,讓他盡快融入團隊。』
項志就這樣接受了光榮使命,把小何帶到辦公桌前。在講了一些基本的工作性質、相關專業知識的准備後,項志讓小何自己琢磨一下,開始忙自己的工作。
小何這時開口了:『我該怎麼准備呢?』
項志隨手從桌上抽了兩本書,說:『先熟悉一下這個行業吧。』
整個下午,小何都趴在桌上看書。項志的工作告一段落後,發現小何昏昏欲睡,一副上公共課偷看課外書走神的模樣,完全不在狀態。
『有什麼問題沒有?』項志問。
『還是很多不懂。』小何小心翼翼地回答。
『不懂怎麼不問?』
『看你們都忙著,不好意思打擾。』
第一天過後,項志有點兒納悶:自己去年進公司的時候好像沒有人帶過,很快就熟悉流程進入工作狀態了。這個小男生還是名校畢業,怎麼好像根本不知道自己該乾什麼,位置在哪裡。
小何確實不知道自己的方向所在,接下來的幾天,項志就是他的坐標:無論項志走到哪兒,他都跟到哪兒。同事都笑言:『你身後怎麼多了個「尾巴」呀?』
項志哭笑不得,小何卻依然如故。工作時,項志總覺得身邊有一雙眼睛在觀察他,接客戶電話、處理文件等平時得心應手的事情現在做起來也有點兒不自在。
項志希望盡快結束『培訓新人』的使命,抽空就給小何講專業方面的知識、本領域的現狀和前景,以及個人在每個崗位上的職能。他希望給小何一種啟發性的引導,讓他在實踐中慢慢掌握。
小何呢?每次聽得都特別認真,甚至拿出本子記項志的發言。可問及他的看法,卻總是不知所以,似乎習慣了被動接受,永遠不知道自己的主見在哪裡。
有一次,項志想讓小何練練手,就讓他對正在進行的項目寫一份建議書。怕小何不懂,他拿了一份以往做過的另一個項目提案給小何參考,並強調:『參考一下理念和格式,簡單寫點對這個項目的看法,不要有壓力。』
過了幾天,小何呈上來的建議書草案內容幾乎和參考范本一模一樣!而兩個項目根本沒有任何可比性!
相處久了,項志發現,每每給小何分配具體工作,比如打份文件、查份資料什麼的,小何都能准確完成。可是讓他自己做事或談想法的時候,小何就沒轍了。
項志擔心,『盡快讓小何融入團隊』的任務怕是遙遙無期了。
剛入職的年輕人由於自信心不足,他們會以異於常態的行為掩藏內心的自卑。職業指導專家將這種『辦公室嬰兒』的出現歸結為『新環境自卑』。
其實這種現象很常見,年輕人由於害怕犯錯,總把自己當做底層執行者而非公司決策者,習慣以完成任務的心態對待工作,所以纔會有老板抱怨員工缺乏主動性。而年輕人自身的成長和教育環境造就了職場經驗的缺乏。從校園到職場中間教育的斷裂,造成年輕人的幼稚。
在學校學習基礎和專業知識,在職場學會做人和做事,兩個階段本來不該割裂。但現實中,很多人卻忽略了畢業生從校園到職場的轉化,只注重分數,並未注重人格、心理素質以及應對社會能力的培養。在家庭中,年輕人更是備受呵護,很多自己該做的事情都被父母代替了,一旦到了職場,成為獨立的社會人,突然要獨立面對一切,自然會手足無措。(司繼紅)
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