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『考試成績排在第一的,就是1號考生,成績墊底的,考號也排在最後。』近日,記者接到河北一名家長的來信,反映當地某中學按學生考試成績排名編排考號、安排考場的現象。這名家長對此感慨道:在校方看來,班級和年級的名次表還不足以在學生心中留下深刻印象,還必須將排名放大成考號,讓學生『知恥而後勇』。
早在2006年,教育部在《貫徹〈義務教育法〉進一步規范義務教育辦學行為的若乾意見》中就曾明確表示:『要嚴格控制學生在校考試次數,不得公布學生考試成績,不得按考試成績對學生進行排名。』而對於考試排名問題的批評報道在媒體上也一直不斷。
可事到如今,公布學生成績排名的現象不僅沒有消失,在有的地方還在不斷昇級,究竟原因何在呢?
排名變考號的臺前幕後帶著疑惑,記者來到這座位於冀東的城市。來信者王女士的兒子李磊(化名),今年考入該市一所重點初中。剛入校的第一次月考,由於數學沒考好,李磊排在了年級的60多名,這個成績排名成了他下次考試時的考號。期中考試時,他被安排在了第二考場。
由於期中考試發揮得比較出色,李磊的成績排名有了大幅提高,他的考號也前進了不少,等到下次考試,就可以進入第一考場了。眼看期末考試又要來臨,母親忍不住問他,『假如你這次考得不好,落到其他考場怎麼辦呢?』
母親的擔心並非多餘,李磊所在的年級有600多名學生,考試時按標准考場排列,從前到後一共有13個考場。有一次,王女士去學校開家長會,聽到旁邊的家長互相打聽:『你的孩子在哪個考場啊?』一個念頭突然閃過她的腦海:要是李磊排到最後一個考場,自己心裡會是啥感覺?
王女士承認,學校這麼做,對學生搞好學習確實有一定的激勵作用,現在兒子每天早上6點半就出門上學,都用不著她催。但看到孩子臉上的笑容越來越少,王女士又感到學校的這種做法實在有些殘酷。
『之所以用成績排名來設置學生的考號,主要是為了減少作弊,有利於考出真實成績。』12月12日,記者見到了這所中學的校長,她解釋說,把不同成績段的學生安排在不同的考場,主要是為了防止成績差的學生抄襲身邊成績好的學生。此外,這樣排列也方便老師閱卷,『如果水平差不多的學生的試卷放在一起,老師判卷時思維跳躍不會太大,速度就比較快。』
『這個做法並不是我們一家在采用,好多學校都如此!』采訪中,這名校長一再強調學校這麼做,不是為了用成績排名來管理學生,也沒有意識到這是一種變相公開成績排名的做法。
隨後,記者又采訪了該市教育局局長。該局長表示,公開學生的分數排名,或是按分數排名排考號,是不允許的。『這麼做,等於沒日沒夜地給孩子施加壓力。如果發現這種問題確實存在的話,我會立即予以查處。』
公布排名為何屢禁不止『但為什麼變相公布排名的做法還是經常在學校裡出現,而且屢禁不止呢?』
面對記者的提問,這名教育局局長坦言,要杜絕學校的這一做法,在監管上存在一定難度。一方面,教育局的管理人員不可能時時刻刻對學校實施監督;另一方面,教育法規定,校長是學校的第一法人,全權對學校負責,從管理學校到聘任老師,權力都在校長手上。作為上級主管部門,不便對校長的管理進行過多的行政乾預。
事實上,除了監管難等外部因素,目前教育系統內部的改革不夠深入,不少地區考試成績仍是評價中小學教師與學生的主要指標,是造成學校難以放棄用成績排名來管理學生的主要內因。
在那所『將排名變考號』的中學,記者在校長辦公桌上的一摞文件中看到了幾張表格,分別是『七年級進入區裡前450名學生的班級分布表』以及『七年級老師的教學成績排名表』,從表上可以看出,學生成績的好壞,直接關系到老師績效考核的結果。該校校長對此解釋:『搞素質教育,也不能不出成績啊,不然教學質量怎麼保證?』
那麼,就不能改變這種唯分數論的評價機制嗎?對於這個問題的回答,無論是在一線教學的老師,還是教育局的領導,答案都驚人地相似——昇學的壓力太大了!
『不管是家長的期許,還是社會的輿論,在中考、高考後對學校教育關注的焦點,都集中在學生的考試成績上。』教育局局長表示,盡管想了很多辦法,但如果深層次的問題得不到解決,排名問題很難從根本上解決。
學校不排,家長也要排盡管教育部的文件明文規定不得排名,但從目前的情況來看,要貫徹落實這一政策,阻力不僅來自學校,甚至還來自家長和學生自己。
2000年前後,湖北荊州頂風布置學生座次大排行一事經本報披露後,教育部立刻派員調查,並責成當地教育部門盡快拿出處理意見。隨後,荊州市教委廢止了該方案,湖北省教育廳也出臺規定,要求堅決取消按考試成績公布學生名次的錯誤做法。但時隔8年,本報記者再次奔赴荊州進行回訪時發現,當地雖然沒有再搞過全市性的學生大排名,但在不少中學,班級排名和年級排名仍然十分常見。
2007年年初,上海市一家媒體報道的一則新聞則更有諷刺意味。上海市教委為學生減負,禁止學校公開學生的測驗成績名次,一些家長卻自發地在網上制作了一個分數分級投票榜。家長對孩子的數學、英語等學科成績進行匯總,自行推斷出孩子在班級中的排名。一開始,這個班上還只有十幾位家長參加,幾天後,這個投票榜就幾乎吸引了這個班所有學生的家長。
『有競爭就會有排名,為了掌握學生在校的學習情況,學校進行考試排名,家長和學生享有自己排名的知情權,這都是合情合理的。完全不搞排名不現實,關鍵是不能把排名公開。』畢業於中科院心理所的研究生傅增文,如今也是一名中學生的家長。他認為,學生的成績排名是一種隱私。無論張榜公開排名,還是按排名編考號、排座次,都是將個人的隱私放在高強度的聚光燈下,這對失敗者來說,精神傷害是巨大的,對於成績領先的孩子,也容易使他們陷入『成就焦慮』中。
『把學生的分數完全遮蓋起來,其實也不利於學生的發展。』從教20多年的白老師認為,不同的學生,心理承受能力不同,使用排名來進行激勵,必須因人而異。她建議,教育工作者如果要運用排名激勵的手段,不妨多一些思考,能否在排名時加入成績之外的多項指標,或者只排成績靠前的部分學生的名次,使排名變得更加科學和人性化一些,盡量減少這種手段給孩子心靈帶來的傷害。本報記者謝洋
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