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2009年教育部《考試大綱(課程標准試驗版)》是普通高等學校招生全國統一考試的指導文件,根據《大綱》精神,一方面,高考命題應有利於高等學校選拔新生,另一方面有利於中學實施素質教育和對學生創新精神與實踐能力的培養,有利於高中物理新課程教學的原則組織實施,促進『知識與技能』『過程與方法』『情感態度與價值觀』三維課程培養目標的實現。
《大綱》說明,高考物理試題著重考查考生的知識、能力和科學素養,注重理論聯系實際,注重科學技術和社會、經濟發展的聯系,注重物理知識在生產、生活等方面的廣泛應用。高考把能力放在首位。這些能力包括理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力和實驗與探究能力。在復習過程中,應對照《大綱》,組織有效學習:
1。紮實學好基本的物理現象、物理概念和物理規律,體會它們的內在的聯系,做到融會貫通。
2。注重能力養成,掌握解決問題的方法。在學習中要注意歸納典型的物理模型,總結解題思路。摒棄題海戰術。
3。重視實驗,掌握基本儀器的使用和基本的實驗方法,用『探究』的方法完成探究實驗,而不是『在紙上做』實驗。理解實驗原理,包括演示實驗和小實驗。
4。關注與實際的聯系,在復習過程中,復習選題要『立足於教材而不拘泥教材』,結合科研、生產、生活實際,拓展知識結構,設置各種類型的信息題和綜合題,提高解題能力。
Ⅰ。考試性質
普通高等學校招生全國統一考試(簡稱『高考』)是由合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生的成績,按已確定的招生計劃,德、智、體全面衡量,擇優錄取。因此,高考應有較高的信度、效度、必要的區分度和適當的難度。
Ⅱ。考試內容
根據普通高等學校對新生文化素質的要求,依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中物理課程標准(實驗)》,確定課程標准實驗省區2009年高考理工類物理科考試內容。考試內容包括知識和能力兩個方面。
高考物理試題著重考查考生的知識、能力和科學素養,注重理論聯系實際,注意科學技術和社會、經濟發展的聯系,注意物理知識在生產、生活等方面的廣泛應用,以有利於高校選拔新生,並有利於激發考生學習科學的興趣,培養實事求是的態度,形成正確的價值觀,促進『知識與技能』『過程與方法』『情感態度與價值觀』三維課程培養目標的實現。
一、考試的能力要求
高考物理在考查知識的同時,注重考查能力,並把對能力的考查放在首要位置。通過考查知識及其運用來鑒別考生能力的高低,但不把某些知識與某種能力簡單地對應起來。
目前,高考物理科要考查的能力主要包括以下幾個方面:
1。理解能力理解物理概念、物理規律的確切含義,理解物理規律的適用條件,以及它們在簡單情況下的應用;能夠清楚地認識概念和規律的表達形式(包括文字表述和數學表達);能夠鑒別關於概念和規律的似是而非的說法;理解相關知識的區別和聯系。
【導讀】這是對考生掌握基礎知識程度的最基本要求.考生在復習備考當中,一定要做到透徹理解各個基本概念和熟練掌握基本規律,認真分析具體問題所給出的條件,想清楚其中的道理。
2。推理能力能夠根據已知的知識和物理事實、條件,對物理問題進行邏輯推理和論證,得出正確的結論或作出正確的判斷,並能把推理過程正確地表達出來。
【導讀】刻意訓練自己思維的嚴密性和邏輯性,訓練的目的是培養能力,掌握方法,而不是單純地追求結果答案,只有周密地思考,纔能進行正確地推理,達到舉一反三的效果;注意學習用規范的、簡明的語言將推理過程正確地表達出來。
3。分析綜合能力能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析、研究,弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情境,找出起重要作用的因素及有關條件;能夠把一個復雜問題分解為若乾較簡單的問題,找出它們之間的聯系;能夠提出解決問題的方法,運用物理知識綜合解決所遇到的問題。
4。應用數學處理物理問題的能力能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式,進行推導和求解,並根據結果得出物理結論;必要時能運用幾何圖形、函數圖象進行表達、分析。
【導讀】分析綜合能力和應用數學處理物理問題的能力是對前兩種能力的提昇,高考物理試題一貫重視理解能力、推理能力的考查,但新課標對後兩種能力提出了更新、更高的要求,是復習訓練的重點。
5。實驗與探究能力能獨立地完成表2、表3中所列的實驗,能明確實驗目的,能理解實驗原理和方法,能控制實驗條件,會使用儀器,會觀察、分析實驗現象,會記錄、處理實驗數據,並得出結論,對結論進行分析和評價;能發現問題、提出問題,並制定解決方案;能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題,包括簡單的設計性實驗。
【導讀】重點是理解實驗原理和掌握實驗方法,特別是實驗原理,任何變化都離不開實驗原理。復習中要注意從原理出發找方法、選器材、定方案。
這五方面的能力要求不是孤立的,著重對某一種能力進行考查的同時,在不同程度上也考查了與之相關的能力。同時,在應用某種能力處理或解決具體問題的過程中往往伴隨著發現問題、提出問題的過程,因而高考對考生發現問題、提出問題能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。
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