2、回到宿舍就想趕緊躺下

　　“沒有校醫，沒有專職實驗員、圖書管理員，宿舍管理員、保安的數量也差一半。”

　　“明知道這些老師身體有着這樣或那樣的問題，我也只有讓他們帶病堅持。”楊健康無奈地說，無論年長還是剛入職，雅江中學的教師們每天都超工作量地“運轉”，大多數教師還身兼多職。

　　白清平是雅江中學工作量最重的教師之一。2010年到校工作時，就擔任兩個班的語文教師，同時在政教處工作。兩三年後，學校一名語文教師調走，校長給他“做工作”，又讓他接替了一個班的語文課，同時擔任一個班的班主任和政教處副主任工作。今年，他的教學工作又變成了4個班的歷史課、1個班的語文課兼班主任。

　　“如果把這些工作都換算成課時的話，我一週下來差不多30節課時。”白清平說，他每天早上7點就起牀出門，晚上11點能回到家躺下就不錯了，“中間除了吃飯，幾乎就沒從學校工作中抽出身。”

　　“肯定疲憊啊，每天回到宿舍就想趕緊躺下！不過學校缺人，校長這樣安排也是迫不得已。”白清平說，學校很多教師的工作量也並不比他少，自己現在還年輕，身體吃得消，就多分擔一些。

　　中午12點半，劉賢成匆匆在食堂吃了碗麪，又趕回到了文印室。

　　桌面上，一字排開堆滿了即將分發給歷史組的複習試卷。“我要等着教師來取，一點過後，我還要去參加學校理化生教研組的會議。”

　　劉賢成已經56歲，按照民族地區的標準，他早就可以退休。但因爲學校人手不夠，他仍然堅持上班。而自從2007年，他從雅江縣一所村小調到雅江中學文印室工作後，每天的工作就與“忙碌”和“繁雜”離不開了。

　　“全校所有的文印資料都是我一個人搞定，特別是期中、期末時，需要印刷的各種考試試卷成堆，印刷機從早到晚就沒關過機。”他介紹。

　　不僅如此，因爲學校人手不足，劉賢成還兼任理化生實驗室的實驗員和器材保管員。“學生只要有實驗課，我就必須趕在上課前把需要的實驗器材、化學藥品等準備好，再趕回文印室。”他說，這樣的來回奔波，每週至少有兩三次。

　　任課教師數量尚不能滿足，雅江中學所需的後勤職工更是捉襟見肘。“沒有校醫，沒有專職實驗員、圖書管理員，宿舍管理員、保安的數量也差一半。”雅江中學總務主任扎西多傑說起“手下的員工”一籌莫展。

　　53歲的扎西多傑還兼着高三4個班的體育課教學任務，“課間操、藝體操、籃球隊訓練都要負責”。他介紹，按照標準，學校應有2—3名校醫，但現在一個都沒有，“我們本來想從鄉鎮衛生站招一個，人家瞭解了待遇後就不來了。”

　　按標準，學校圖書管理員需要2—3名，但直到這學期，學校唯一的圖書管理員仍由扎西多傑兼任，這學期剛調來一名體育教師，幫他分擔了這項工作。

　　“我也沒辦法守在圖書室爲老師和學生服務。”扎西多傑說，按要求，每天中午1—2點，下午4—5點，圖書室應向師生開放，但他分身乏術，根本做不到，“只能讓班主任把學生要借的書統計起來，統一借閱和歸還。”

　　3、高寒缺氧讓很多老師吃不消

　　內地便利的交通、良好的生活條件和優厚的績效獎勵很容易把“高原補貼”的收入蓋過去。

　　雅江中學的師資困境讓當地政府和教育部門揪心，他們爲此做了許多努力，諸如通過統一招考、特崗教師、免費師範生等措施補充教師，但終究收效甚微。

　　“主要原因還是條件艱苦，留不住教師。”雅江縣教育局副局長真他說。

　　雅江縣位於甘孜州南部，因曾經是雅礱江重要渡口而得名。該縣地處川西北丘狀高原山區，大部分地區海拔3000米以上。雅江中學依江而建，地勢狹窄，推門望去，前後都是密不透風的大山。

　　“我們這兒10月中下旬就入冬了，最冷時溫度達到零下十幾度。高寒缺氧，老師最容易患的就是冠心病和關節疼痛。”真他說，不僅非甘孜州籍的教師受不了，甘孜州本地的教師身體也吃不消。

　　在如此惡劣的環境下工作，雅江中學教師的工資收入與內地市(州)教師並無多大差別，“唯一多的就是我們有民族地區的高原補貼，但這部分並不具備多大吸引力。只要有機會，老師們都想調走。”楊健康說，內地便利的交通、良好的生活條件和優厚的績效獎勵很容易就把“高原補貼”的收入掩蓋過去。

　　丁思強2006年懷着“對民族地區的嚮往”從四川安嶽縣一所中學主動調到了雅江中學，如今他卻後悔當年所做的決定。

　　現在，丁思強每月工資4500多元，但支付房租、生活費和孩子的教育費後，每月收入所剩無幾；如果返鄉回趟家，來回車費就要花去近千元。

　　“當時聽說工資比內地教師高，想着能增加收入的同時還能爲民族教育做貢獻。但真正到了學校後，卻發現現實並沒有想象的那麼美好。”他說，看上去工資比內地多了1000元，但工作量卻超過了內地學校的一倍，由此而付出的身體健康代價無法估量。“如果加上每年往返家鄉的時間、交通成本，更是入不敷出。”

　　與他有同樣想法還有雅江中學唯一的碩士研究生學歷教師何海。2007年，何海大學畢業到了雅江中學，隨後又通過參加“農村學校教育碩士師資培養計劃”獲得碩士文憑。和他一同參加碩士培養的還有兩位教師，但如今只有他一人留了下來，其餘兩人相繼離開。

　　“學校爲了留住我們，給我們提供了最好的教師週轉房。但畢竟外面學校提供的待遇條件更加有誘惑力。”何海的孩子已經快2歲，跟着他的父母生活在綿陽，隨着孩子慢慢長大，他也開始考慮去留的問題，“畢竟我們要爲孩子未來的教育考慮。”

　　“我們自然不能完全用錢來衡量教師對教育的付出，但教師也要生活，背後都有各自的家庭要供養，有孩子要接受良好的教育，如果老師這麼辛苦付出，最後卻無法獲得體面的生活，自然就會心灰意冷，喪失對教育的激情。”丁思強說。

　　而事實上，雅江中學大部分教師都超負荷工作，但當地教育部門給教師們超工作量的補助只能算“象徵性”的安慰。“超課時每節課10元錢，換了我也沒有積極性。”楊健康說，即使是這麼少的補助，當地財政也花了很大力氣、盡了最大的努力。

　　建於1959年的雅江中學，是甘孜州辦學較早的中學之一，學校面向雅江、理塘、鄉城、稻城、得榮五縣和康定縣營關區、沙德區招生，曾經是輻射甘孜州南北兩路唯一的高中學校，榮獲過甘孜州“首批實驗試點學校”、“八五”計劃首批電教實驗試點學校、全州“傳統體育項目首批示範學校”等榮譽。

　　如今，過去的光環正隨着教師的緊缺慢慢暗淡。因爲沒有教師，雅江中學2007年就停辦了理科班；今年，因爲有了宜賓援藏教師的幫助，學校正準備重新組建一個20—30人的理科班。

　　楊健康說，他並不奢望雅江中學能重新回到上世紀八九十年代的輝煌，只想盡最大努力穩住現有的教師，不讓這裏的孩子與其他地區的學生的教育鴻溝拉得太大。

　　如今看來，這個簡單的願望的實現，並不容易。(特約撰稿劉磊 本報記者倪秀)