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立體幾何是高中數學中比較容易的一部分，高考中所佔分值在20分以上，拿分應該不成問題。從目前複習情況來看，一部分考生學不好的原因大致有三個：一是基礎知識不牢固；二是沒有建立立體感和空間概念；三是表述不規範。
-勤看課本多積累
重視課本作用。立體幾何課本中的例題、習題除了具有緊扣教材、難度適中、方法典型等特點外，還有不少定理是以例題或習題形式出現的，所以要使用好課本，熟悉課本。歸納常用方法，如證明若干點共線的基本方法是證明這些點是某兩個面的公共點，又如求異面直線所成角，總是先平移成交角，而平移往往用三角形中位線或平行四邊形的性質，再如找二面角的平面角時，常用三垂線定理或其逆定理。
要用圖形、文字、符號三種形式表達概念、定理、公式，要及時不斷地複習前面學過的內容。這是因爲《立體幾何》的內容前後聯繫緊密，前面內容是後面內容的根據，後面內容既鞏固了前面的內容，又發展和推廣了前面內容。要學會用圖(畫圖、分解圖、變換圖)幫助解決問題；要掌握求各種角、距離的基本方法和推理證明的基本方法———分析法、綜合法、反證法。
多積累。注意平面幾何和立體幾何概念的區別與聯繫，如：空間的垂直未必相交；正三棱錐不僅要底面是正三角形，還要頂點在底面上的射影是底面三角形的中心；三棱錐頂點在底面上的射影是底面三角形的外心、內心、垂心的條件各是什麼等問題。記住一些特殊圖形的線面關係和有關量。如：正方體中對角線與側面對角線異面時，它們互相垂直；正四面體相對棱相互垂直；直角四面體的三個側面面積的平方和等於底面面積的平方等等；若能記住它，將提高解題速度，並且使考生對問題的理解更加快捷。
-提高空間想像力
從認識平面圖形到認識立體圖形是一次飛躍，要有一個過程。有的同學自制一些空間幾何模型並反覆觀察，這有益於建立空間觀念，是個好辦法。有的同學有空就對一些立體圖形進行觀察、揣摩，並且判斷其中的線線、線面、面面位置關係，探索各種角、各種垂線作法，這對於建立空間觀念也是好方法。
建立空間觀念要做到：
重視看圖能力的培養：對於一個幾何體，可從不同的角度去觀察，可以是俯視、仰視、側視、斜視，體會不同的感覺，以開拓空間視野，培養空間感。
加強畫圖能力的培養：掌握基本圖形的畫法；如異面直線的幾種畫法、二面角的幾種畫法等等；對線面的位置關係，所成的角，所有的定理、公理都要畫出其圖形，而且要畫出具有較強的立體感，除此之外，還要體會到用語言敘述的圖形，畫哪一個面在水平面上，產生的視覺完全不同，往往從一個方向上看不清的圖形，從另方向上可能一目瞭然。
加強認圖能力的培養：對立體幾何題，既要由複雜的幾何圖形體看出基本圖形，如點、線、面的位置關係；又要從點、線、面的位置關係想到複雜的幾何圖形，既要看到所畫出的圖形，又要想到未畫出的部分。能實現這一些，可使有些問題一眼看穿。
此外，多用圖表示概念和定理，多在頭腦中“證明”定理和構造定理的“圖”，對於建立空間觀念也是很有幫助的。
-表述書寫規範化
高考中還十分重視解題過程表述的正確與嚴謹。同學們對“作”、“證”、“算”三個環節往往頭輕腳重，對圖形構成交代不清楚，造成邏輯上錯誤，對需要嚴格論證的往往沒有表達出來，只算結果。這些在複習中都應該引起注意。在傳統的邏輯推理方法中的基本步驟是：“一作(作輔助線)，二證明(如證明直線與平面所成的角)，三求(求解角或距離等)”；在用向量代數法時，必須按照“一建系(建立空間直角座標系)，二求點的座標，三求向量的座標，四運用向量公式求解”；如在證明線面垂直時，證明線線垂直時，容易只證明與平面內一條直線垂直就下結論，這裏應強調證明兩條相交直線，缺一不可；用空間向量解決問題時，需要建立座標系，一定要說清楚；用三垂線定理作二面角的平面角時，一定得點明斜線在平面上射影；書寫解題過程的最後都必須寫結題語。在解題中，要書寫規範，如用平行四邊形ABCD表示平面時，可以寫成平面AC，但不可以把平面兩字省略掉；要寫出解題根據，不論對於計算題還是證明題都應該如此，不能想當然或全憑直觀；對於文字證明題，要寫已知和求證，要畫圖；用定理時，必須把題目滿足定理的條件逐一交代清楚，自己心中有數而不把它寫出來是不行的。
-培養兩種意識
特殊化意識。許多線面關係的問題要特別注意它們的特殊位置關係，在一些計算問題中，一般位置(圖形)和特殊位置(圖形)的答案是不變的，從特殊中尋找快捷的解題思路。要培養這種意識，以提高解題速度。有時，由特殊圖形的關係可引出一般在關係。
運動的觀點。平移不改變角的大小，在立體幾何中，所有角的求解都可做平行線(平移)來解決，這樣可將不相交的線的夾角轉化爲相交線的夾角；直線不能移動，但其方向向量可以按需要任意平移。
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