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“考前勿食掛麪，勿穿馬褂，勿簽收掛號信，勿聽蛙類叫聲，打電話勿說‘我掛了啊’！”如今，這條在大學生中廣爲流傳的“防掛科短信”，成爲很多大學生不得不正視的一個“問題”。
掛科就是某科目考不及格掛紅燈或暫時掛“靴”等待重修重考。它一旦發生，除了可能給將來的就業、考研或出國留學設置障礙，掛科超過學校規定門數，或在清考(最後一次補考機會)中仍未通過，還有可能要付出留級、失去學位證書甚至退學的代價。
單純從學習的角度來看，掛科表明學習者存在知識結構的欠缺，如果是專業基礎課，將會影響到後續課程的學習。另外，掛科後，大學生要在完成正常的學習進度的同時，擠出時間複習，學習節奏變得更加緊張。
掛科的高發期在大一、大二。上小學、中學時，學生的學習目標很明確，就是考大學。可上了大學以後，卻不知道自己下一步的人生目標是什麼，不知道自己想要什麼，適合做什麼。失去了學習的動力，平時不用功，考前大突擊，遇到那些需要積累或練習的學科，“掛了”其實是意料之中的事。與此同時，在大學這樣一個自由開放的空間裏，大學生面臨着各種各樣的選擇和誘惑，例如戀愛、遊戲、網絡、社團、打工等，這對他們的自我管理能力是一個巨大的考驗。
很多人常有個誤會，認爲學校裏學的知識在實際工作和生活中用處不大。造成這一誤會的原因在於：學習者把學習知識和使用知識兩個過程幾乎完全分開了。實際上，如果可以做到在用中學、學以致用，我們就會發現：我們學習的絕大多數的知識不僅十分有用，而且很有意思。這就是有過工作經歷，再回到校園中的人，往往如飢似渴的原因——他們感受到了知識的力量。
還有一個誤會在於：重視學習的結果，忽視學習的過程，將培養能力和學習知識對立起來。事實上，學習的能力、成長的能力、解決問題的能力是最重要的能力，它們決定了一個人的發展潛力，和專業功底一樣，都是用人單位最看重的，它們在學習的過程中能夠得到充分的培養。
如果你在面對一道數學難題時，可以多角度地思考，嘗試不同解決方法，那麼你在面對實際工作中的問題時，也會有這樣的探索及創新意識和能力；如果這道題太難，你可以重新溫習課本，深入剖析題目中已知、未知及其。
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