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近年來,我國高考命題逐漸由全國統一命題轉變成各省、市、自治區教育主管部門自主命題。相應的,高考作文題也由『一枝獨秀』變為『百花齊放』,每年各地高考作文題目精彩紛呈,但也眾口難調。
2008年高考作文題目如多數人所料,多與『地震』這一近期發生的重大事件有關,使考生事先准備的材料派上了用場,答題難度相對減小,但也因題材易雷同,獲得高分的難度無形之中加大。當然,也有一些『情理之中、意料之外』的考題出現。它們涉及的題材很難預料,給考生增加了破題、寫作的難度,但也更能考查出學生真實的寫作水平,使閱卷人給出高分的可能性加大。總之,這兩種類型的作文題目對考生答題來說各有利弊,總體公平。
對於考生來說,雖然高考作文題目一年比一年新穎,但選擇的餘地仍不是很大。在這些題目中,像『桃花源』一樣脫離生活的散文題材為數不少,考生無論是否擅長寫散文,都要硬著頭皮去抒發感情。而縱觀國外的作文考試,多將文理科分開命題,每一大類又給出多個選擇,題目也多為研討型命題,使學生的選擇空間、發揮餘地變大,也更能考察到學生的思維能力。如法國的高考分文、理、經濟科,作文考試各科均有三題,考生可選做一題。題目有:《能否說『所有的權力都伴隨以暴力』》、《什麼是公眾輿論能承受的真理》、《能否將自由視為一種拒絕的權力》……此類考題若延展開來,都可以做成一篇頗有深度的論文,甚至可以著書立說。一方面,以此類話題貼近生活、貼近實際,比我國高考作文題目更能考察學生的思想;另一方面,這類題目在高考中的作用是考察學生的思維方式和應用文寫作能力,而這種能力在日後的應用范圍無疑比抒情散文要廣泛得多。與國外相比,我國高考作文命題的出發點是根據同一個題目來測試學生的語言運用能力,從而給學生十幾年的語文學習打出一個分數,而非鍛煉學生的思維方式。作文題目雖然詩意盎然,但考生寫出來的仍是一篇學生習作,很少有人能在考場上寫出真正的文學作品。與其讓數萬人同做一道題,不如多給考生幾個選擇,讓每個人都有機會表達自己的觀點。
當然,讓高考作文實現一題多選的過程不可能一帆風順。因為我國的學生已經習慣了傳統的應試教育,也許會面對眾多的選擇無所適從;中國的老師也習慣了將教學內容制定成『條條框框』以應付考試,『一題多選』很可能會讓他們感到壓力增大。但改變是必須的,教育與國際接軌首先要做到的是教育理念的國際化,而作文考試作為考察學生思想的有效途徑,其形式的轉變應走在教育理念轉變的前面。中國高考作文從傳統的命題過渡到開放式話題始於2000年,那年的考題是《答案是豐富多彩的》——其實,豐富多彩的不止是答案,題目本身也應該做到豐富多彩。(文/趙晶)