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教師該有什麼樣的職業精神
——浙江教育界暢談如何做教師
天搖地動,他們用鮮血和生命守護著祖國的花朵;山破河碎,他們用單薄的身體挺起了中華民族的脊梁。『5·12』汶川大地震中,英雄教師群體再一次為教師職業精神注入了新的內涵和意義。日前,浙江教育報刊總社、杭州市下城區教育局共同舉辦了教師職業精神座談會。
愛是職業精神的核心新形勢下,我們該怎樣學習英雄教師的感人事跡?浙江省教育科學研究院院長方展畫認為:『以前我們看待好教師的標准是把書教好。但在這次地震中,教師表現出的是對教育的愛,對學生的愛。』
大愛是崇高的,大愛也是本能的,這是浙江大學社會科學研究院副院長周谷平的觀點。她說,地震中,每一個犧牲的教師身下幾乎都掩護著孩子,他們把生的希望給了學生。這是不需要作出判斷,也不需要分析利弊得失的,而是出於一種本能的教師精神。『在現在的社會環境裡,有一小部分教師被異化了,但他們不能代表全體教師,更不能扭曲教師在人們心中的形象。』
平凡中的偉大,這是英雄教師給予我們的又一啟示。北川中學校長劉亞春曾到諸暨學習考察,諸暨中學校長潘國權對他的印象是『朴實,看上去像個農民一樣,沒什麼很深的印象』。但在這次地震中,劉亞春卻表現出全然不同的英雄形象。
樓卓立是杭州市勝利小學的一名青年教師,她說:『今天,我為那麼多能用無私的愛、偉大的職業精神去戰勝求生本能的教師楷模感到自豪,我要以英雄教師為航標。』
愛是職業精神的昇華教師的職業精神不僅表現在危難時刻,更體現在教師的日常工作和生活中。『作為大多數教師,職業精神更多的是在和風細雨中,細水長流。』楊一青說,教師就是一本書,一本活生生的書,每天影響著學生。教師要不斷去修煉、豐厚這本書,關愛全體學生,尤其是學習困難的學生,成為學生心中可親、可信、可敬的教師。
『教師要構築並守護自己的精神家園。』杭州高級中學校長繆水娟說,在每一天、每一堂課、每一位學生身上,教師都能演繹出真愛和崇高的精神。
杭州市外國語學校校長林衛民認為,教師的職業精神不是培訓出來的,而是長期積累,從專業精神轉化而來的。由此,林衛民對樹立教師職業精神提了幾點建議。首先,教師要從教會到會教,從文本演化成課堂,從事件激發出問題,在分析研究中內化知識。其次,教育教學要從有用走向有意義。『教師的職業精神到位了,纔能實現昇華,因為平凡中的偉大事跡是隱藏在日常點滴中的。』
杭州市勇進中學教師周志君講述了3個發生在身邊的師愛故事:小馬為了備課,顧不上吃飯熬到深夜,累出了鼻血;老陳放棄安享天倫之樂的機會,到了退休年齡依然奮戰在教學崗位上;老李為了給學生答疑,顧不上等待在一旁的兒子……
愛是教師共同的擔當今天,教師的職業精神不僅需要培育,更需要弘揚。地震後,杭州市上城區教育局就吹響了教師精神的『集結號』:區教育局專門制作了一個十幾分鍾的光盤,作為全區師德學習材料,宣傳四川英雄教師的事跡,並向全區教師提出了16字要求——靜心教書、潛心育人、敬業成人、精業成纔。
浙江大學附屬中學校長尚可也認為,范美忠的逃跑行為是失職。『英雄教師的事跡很難在大部分教師身上得以復制,可我們有一個共同的擔當,那就是職責。教師心中應當有崗位意識、職責意識。』尚可還講到內蒙古的一位小學教師,這位教師在講『大海』的課文時,專門自費跑到海邊去感受大海。教師一旦有了這樣的職責意識,就能在關鍵時刻上昇到更高的境界。
杭州師范大學附屬中學的吳昱強調,師德是素質教育的重要組成部分。廣大教師要從英雄教師的身上汲取營養,用教師的人格力量去教育、感染學生。
浙江教育報刊總社社長董惠銘說,全社會要真正做到尊師重教,給予教師更多的認同;媒體要弘揚主旋律,為優秀的人民教師唱贊歌。(記者朱振岳通訊員蔣亦豐)
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