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開學以來,本市陸續發生幾起中學生墜樓事件,如花的年輕生命輕易消逝,令人扼腕痛惜。看似偶然事件的疊加,引發社會對生命教育的關注和反思:家長、學校和社會,在對孩子的生命教育中缺失了什麼?專家指出,生命教育要觸及孩子的心靈,注重對孩子的人文關懷。
部分孩子對生命認識有偏差據了解,幾名初中生輕生的原因,多數是生活小事。它暴露出孩子對生命知識的『盲區』和誤區。黃浦區某小學曾對五年級150多名學生進行調查,當回答『人失去生命後,是不是可以重新獲得?』一半學生的答案是『不肯定』,或者『可以重新再活』。老師告訴記者,這些答案多數來源於神怪小說或虛幻電影,『有的學生甚至認為,死了就是沒血了,補補血就可以活了。』
專家指出,部分孩子不知生命為何物、不知生命沒有第二次,這些『盲區』表明孩子對生老病死的過程缺乏了解,教育無法『有效到達』導致認識偏差。有些教師已經看到了問題並進行探索。建平中學副校長、生物高級教師楊振峰給學生上課的主題是『看你多幸運』:幾萬個精子爭奪戰,幾萬分之一的概率最終成就了你;母親懷孕期間面臨無數畸形可能,但你最終健康來到人世;父母不僅給了你健全的身體,還賜予你聰明的大腦最終考入建平中學……十幾年的成長過程中存在太多不確定因素,但你都沒有遭遇,這份幸運該如何珍惜?不少學生內心自發生出『珍惜生命』的理念。
生命不止屬於你『一個人』孩子輕生的深層次原因,是缺乏對生命意義的思考。活著是為了什麼?市中小學心理輔導協會秘書長蔣薇美指出,很多孩子認為生命是自己一個人的事,很少考慮輕生後父母的感受。遇到不滿和挫折時,一些孩子會采取封閉自己、與家人絕緣或自甘墮落等方式抗議,甚至以結束生命這一種『任性到了極致的做法』了結。
市教科院德育研究室與諮詢中心主任謝詒范教授進一步指出,孩子對生命的漠視,還源於社會和家長有意無意將他們當成一個『學習的工具』,孩子生活的唯一意義就是好好學習,將來謀個好職業。這讓孩子們迷惑:不知自己為何而活。上師大教授錢源偉指出,生命教育歸根結底是一種做人的教育。成年人除了要尊重孩子的獨立人格以外,還要讓他們感受到生命的美好不僅是因為自己活著,還有朋友、家人。
感恩回報體驗生命價值市教科院研究員吳增強等指出,最高層次的生命教育,是鼓勵孩子通過回報社會和父母,來實踐和提昇生命的價值。充分挖掘『極端』事例的人文性進行生命教育,最能觸動孩子的心。不少學校讓學生收看汶川地震新聞、收集地震中的感人瞬間,受重傷的同齡人被抬出時,微笑著感念『我還活著』,孩子們感受到了生命的張力、互助的光芒。再如組織學生到敬老院去做志願者、到陽光之家陪智障的孩子,感受到不一樣的生命狀態,並通過為他人服務,來體驗回報社會的快樂和自己存在的社會價值。
專家指出,生命教育,家庭尤其不可缺位。父母要從小培養孩子對生活的熱愛,親近自然、親近小動物、關愛他人。比如多帶他們去公園寫生、邀請小伙伴一同出游等,讓他們享受生命中的閑暇時光及社會交往的快樂。同時也要注重對孩子『孝』的教育等,提昇其對生命的道德體驗。(彭薇李愛銘)
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