2008年教師節前夕，教育部經廣泛征求意見後頒布了新修訂的《小學教師職業道德規范》，這是繼1997年以來我國首次對師德規范進行修訂。

　　與舊版本相比，師德新規中增加了『自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利』、『保護學生安全』、『不以分數作為評價學生的唯一標准』等新條目。

　　有專家認為，師德新規僅規定了師德的底線，遠非師德的終極目標。在市場經濟盛行的今天，我們到底需要什麼樣的師德？一些教師們就此談起了他們對師德的理解。

　　全國知名的語文特級教師於漪，有著50餘年的從教經歷，在談到師德這一話題時，她認為最重要的是『用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光』。

　　『教師是天底下最為特殊的職業，今日的師德水准就是明天的國民素質。』於漪說，『教師肩膀上的擔子有千斤重，一頭挑著學生的現在，一頭挑著國家的未來，教師的工作就是將一個個不懂做人道理的孩子培養成合格的公民，這是一份「以人育人」的工作，除了傳授知識外，更需要用教師的人格魅力去對學生加以感化。』

　　她解釋說：老師的追求和向往對學生是有著極大影響的。假如教師因為一次收受禮品而對送禮學生施以偏愛，那麼，教師喪失的不僅僅是師德，更是對學生心靈的損傷、對教師威嚴的損傷，結果只有兩種：學生對老師失去尊重和信任，或者學生學會了用功力的手段去衡量一切，『無論哪種結果都是大家不願意看到的。』

　　中國教育學會副會長、華東師范大學基礎教育研究所所長葉瀾，自1962年任教以來，一直致力於我國基礎教育改革的探索。她認為良好的師德風范必須『心中有學生』、『有學生立場』。

　　葉瀾說：四川汶川大地震中，湧現出了一大批為保護學生而放棄自己生命的人民教師，正是在這一批批優秀老師的教育下，也冒出了諸如『小英雄』林浩等一批捨己救人的優秀少年兒童。

　　『在信息化時代，教師的身教更重於言教。如果光傳授知識，教師教學完全可以被電腦教學代替，然而教育是潛移默化的藝術，更是精神的傳授，只有心中有學生的教師纔是師德高尚的教師。』葉瀾說。

　　90歲高齡的我國著名教育家呂型偉，從17歲開始從教，在教育園地耕耘70餘年，見證了中國教育的興衰變遷。他告訴記者，他對教育的認識總結起來三句話：『教育是事業，其意義在於奉獻；教育是科學，其價值在於求真；教育是藝術，其生命在於創新。』

　　關於師德，呂老認為最朴素的認識就是『要對學生充滿愛心』。他認為，一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。呂老在他的教育生涯中認為人的纔能是有差異的，反對將學生『標准化』，鼓勵『人盡其纔』。他總結了幾句話：『允許落後，鼓勵冒尖』、『欲成纔，先成人』、『天生其人必有纔，天生其纔必有用』、『人人有纔，人無全纔，揚長避短，人人成纔』。

　　呂老談起了一個例子：一次，他去聽一堂公開課。老師講得很好，課程也設計得很周密，但他覺得這堂課很失敗，他說，他看到一名學生多次舉手，但老師認為已經有了正確結論，就不讓他發言了，這是不對的。

　　『老師對學生的愛心，不僅要體現在知識的傳授上，更要體現在鼓勵學生提出問題、啟發學生探究問題上。』呂老說：『教育是一門高深的藝術，需要我們每一位教育工作者用愛心、用高尚的師德來投入教育事業，只有這樣教師纔能成功托起明天的「太陽」。』