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-山東省淄博市周村區教研室魏猛
就筆者所知,一些學校在組織教師練字時,不論每個教師本來字體好壞,規定每人每天都要寫一張紙。練字的初衷是為了提高教師的書寫水平,讓板書、批語都更加漂亮,進而影響學生的書寫水平。但在操作過程中,衡量誰的字好還是差,沒有一個確定的標准,更怕傷了一些教師的自尊心。所以,學校乾脆一刀切——每人都寫一張紙。反正也費不了多少工夫,而且,練字又不是壞事。於是,不管教師們的字寫得好不好,大家都逐步加入了練字行列。
一段時間後,練字活動逐漸有了成效,一些本來寫字不好的教師有了一些進步。學校乾脆下定決心堅持下去,規定今後每個教師每天練字一張,把這項工作作為學校的特色工作來抓。
練字活動本身是好的,但如此一來就違背了活動的初衷,已成為給學校增光添彩的工具。而且,目前類似的活動也越來越多,比如,每學期寫讀書筆記上萬字,寫政治理論學習筆記上萬字,等等。這些活動也成為了政績工程和上級檢查內容的一部分。
於是,教師們的教學時間被擠壓得越來越少,形式化的任務也會影響教師的工作熱情。如果教師把練字活動當作一項規定、任務,就有可能敷衍了事、有量無質。在社會上大喊為學生減負的今天,筆者也呼吁社會不要給教師增加負擔。
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