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近日,教育部公布了新修訂的中小學教師職業道德規范。『新規』從原來的8條改為6條,在保留原來內容的基礎上,增加了『抵制有償家教』,新增的還有『保護學生安全』、『不以分數作為評價學生唯一標准』等內容。
上海語文特級教師於漪表示,『將反對有償家教列入師德「新規」非常必要』。她說,伴隨著市場經濟的發展,有償家教逐漸成了商業意識在教育領域中的突出反映,是近年來冒出的現象,異化了原本純潔的師生關系,師德『新規』將『抵制有償家教』列入其中,有利於樹立良好的師德規范。
有50多年從教經歷的於漪坦言:在我的從教生涯中,從來沒做過有償家教,教師的功夫應放在課堂上,『我贊同教師對一些基礎稍差的學生進行義務輔導,但如果老師一雙眼睛盯在學生身上欲通過有償家教牟利,則值得好好反省。』
催生有償家教的三大原因華東師范大學基礎教育研究所副所長楊小微表示,催生有償家教的原因主要有三:
最根本的決定性因素是市場的需求。昇學與分數掛鉤,所謂『分數是硬道理』,在分數掛帥的考核環境下,為了讓孩子能在有限時間內『贏得』更多分數,家長不惜將孩子趕上『家教快車』。望子成龍的家長盲目從眾心理和攀比心態助長了有償家教的泛濫。
教師作為一個社會經濟人在經濟利益驅動下,會在家教領域最大化地賺得經濟利益,少則數千多則數萬元的收入對教師來說頗具吸引力。有些老師故意以『課上不好好教,課後到家裡補』為餌,吸引學生參與『有償家教』。
雖然教師進行有償家教有悖師德規范,但一定程度上講,教師和學生都是有償家教的受益者,對提昇學校和地區的昇學率來說有好處,所以主管部門『睜只眼、閉只眼』、禁令發布『雷聲大、雨點小』。
今年昇入盧灣區五愛中學的高一學生李悅(化名)告訴記者,初三那年,她的物理和化學是『短腿』科目,為了順利過『中考關』,她找了一名教師做家教,8名學生同時補課兩小時,每人繳費50元。
有償家教的收費彈性較大,一堂課少則數十元,多則數百元,甚至上千元。李悅透露,50元算是最低標准,她班裡一個同學要求『一對一』補課,一堂兩小時的補習課費用高達800元。
李悅說:『她三個月補習下來果然見效,物理、化學每門功課在中考時提高了10分-20分。』
家長倪琳說,『請有償家教是不得已而為之』,她特別希望能讓孩子多留點時間開展一些課餘活動,但現實在於所有孩子都在補課,如果自己孩子不補『感覺很虧』;其次,一個班級幾十個學生學習層次不在同一水平,教師為了照顧大多數學生的學習進度,講課深度會做一定控制,這樣一來擔心孩子在課堂內『吃不飽』,不得不在課外尋求補習。
濟南一位中學生的媽媽告訴記者,孩子課餘時間跟著任課老師補習功課,老師收取一定費用。作為家長,為了讓孩子學習好,只能『一個願打,一個願挨』。
明令禁止,收效甚微記者調查得知,有償家教像『牛皮癬』一樣難以根治,原因是這塊『牛皮癬』頗受學生和家長青睞。不僅差生補習,優等生甚至尖子生也補習,只是補習的需求和目標不同而已。
於漪認為:讓在職教師進行有償家教不僅違背基本師德規范,更是將師生關系引入貨幣化、功利化歧途,『必須叫停』。
一位教育工作者說,為什麼現在很多老師和學生間感情不深?這不單純是學生的問題,有的老師也存在功利心。『老師只有端正了教育思想,以育人為先,纔能發自內心地愛每一個學生。教師的思想情操、職業道德比任何職業都重要。』
遏制有償家教,各地教育行政部門頻頻發力。
2005年,上海市教委就規定『凡進行過有償家教的教師無緣晉昇特級教師』;每年寒暑假,上海將教師從事有償家教作為明令禁止的條目公開宣布,但收效甚微。
南京市為了整頓有償家教市場,連續多年將『禁止有償家教』寫入新教師聘用合同,甚至出臺了南京市有償家教管理意見,規定凡試點學校的教師從事有償家教須經學校批准、登記備案,並到稅務機關報稅。然而,這一規定執行下來,很少有教師到學校申請從事家教,真正去登記納稅的教師幾乎沒有。
『改革「唯分數論」的教育考核體制、培育成熟的教育培訓市場、再配以強有力的監督機制,如此內、外相結合治理,有償家教纔有可能「藥到病除」。』楊小微說。
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