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高一英語新課改教材比老教材詞匯量增加30%,教材超難問題普遍存在,師生苦不堪言———
學生課業負擔過重,一直備受社會關注。其產生的根源是什麼?是應試教育還是家長過高的期望?任教近50年的中學外語教師李豫日前給本報來信指出,目前中小學確實陷入了一個很難理解的怪圈:一方面都大叫學生負擔過重,一方面又不斷增多、加深教材內容,似乎所有的孩子智商每隔幾年就要提高百分之幾十,可以學越來越多的東西。教材到底難到什麼程度?師生們對此態度如何?帶著李豫老師的發現,記者進行了深入調查采訪。
●調查:英語詞匯量增加幅度高達30%
李豫是廣渠門中學英語老師,一直關注學生負擔過重問題。目前雖已退休,但仍然給一些學生輔導功課。
『學生課業負擔過重這個問題,之所以提了多年而未能解決,原因是多方面的,但有一方面的原因從過去到現在似乎從未提過,那就是教材的內容日益加多、加深或是做一些不合理的變動,從而形成了一個很難理解的怪圈。』李豫說,『教材的編寫者似乎認為,所有的孩子每隔幾年智商就要提高百分之幾十,可以學越來越多的東西。』
李豫指出,教材內容增多、加深在英語科目體現最為明顯。『以去年秋季開學剛開始進行高一新課改的英語科目為例,』李豫說,『新教材高一英語上學期兩冊書共10單元,生詞625個(包括重點詞匯、短語及所謂只認識不掌握的)。此前用的是一套,即2003年版高一上共一冊12個單元,488個詞語。新教材比老教材相比詞匯量增加137個,增加幅度達30%。』
●現象:教材超難已讓部分學生學不了
新教材不僅詞匯量大幅增加,內容的難度和廣度也增加不少。仍然以新高一英語教材為例,記者看到,每個單元都分為導入、讀前、正文、閱讀理解、語言學習(包括詞匯語法)、語言應用(包括聽說讀寫)、練習冊等內容。
『中學英語每周教學時間一般為4到5課時,按15周10個單元計算,即每個單元的課時數為7到8課時。』李豫根據幾十年的英語教學經驗指出,『如此多的內容,老師帶領學生在規定課時內看完一遍都難,更不要說詳細地解讀了。』
新教材的10個單元內容非常豐富,從音樂到體育、從旅游到地震、從計算機技術到野生動物保護、從文化遺產到英美英語的對比……學生平均每周掌握的詞匯量超過40個,要求達到會讀、會拼寫、掌握中文詞義、知道用法,但這些新詞匯的重現率極低,許多詞語學過後就再也不出現,教師也沒時間再讓學生復習。
李豫指出,教材中的內容難到學生甚至無法用中文完成,更談不上用英文分組討論了。比如教材閱讀理解中讓學生完成小組討論『像琥珀屋或圓明園這樣的失去的文化遺產是否值得重建?』
『盡管課本上聽說讀寫設計了各種練習,形式多樣,教材編者可謂煞費苦心,但從數量到難度都超過了一般學生的接受能力,規定的課時也不允許有完成的可能,這就造成了即便是一些重點中學也是對課本練習不做,很多學校的學生甚至都不知道課本中還有練習冊這部分內容。』李豫說,『而就是為了學一些被認為重要的,學生也得佔用近一半的時間,還常常是學了後面忘了前面,因為學生和老師都很少、甚至沒有復習舊課的時間,導致一部分學生覺得越學越難,越學越沒興趣,學不好,甚至學不了,最後不願學。』
記者采訪調查發現,正在使用的小學、初中教材也存在教材內容超難問題。不少的家長告訴記者,現在小學一年級語文的識字量和數學的教學要求難度,都堪比當年他們初中的學習要求。對此,師生們苦不堪言。
●分析:教材編寫已經脫離了生活實際
中小學各科教材內容越來越多、越來越難,究竟是為了什麼?孩子們的時間和精力難道是無底洞可以無限制地往裡面填知識,填得越多就會得到越多?我們的孩子真的是一代比一代智商更高,原有的教材容易到使小學生已經能掌握中學的知識?
『全國各地中小學,尤其是中學普遍存在著平時延長學習時間、作業過重、休息日以各種名義上課等屢禁不止的現象。』李豫說,『這固然與高考等應試選拔因素有關,但教材內容過多、過深,無法在規定時間內教完,但又不能、不敢不教,難道不是重要原因嗎?!』
教材內容為何越編越難呢?一位從事過教材編寫的業內人士透露說,每一次實行新教改,教材內容都要重新編寫一遍,但教材的編寫者卻並不是一線的教師,他們只是按照自己掌握的教育教學理論,認為教材應當按照他們理解的『教學大綱要求』去創新,於是教材內容是面目一新了,但卻忽略了教師的教學能力、學生的認知能力是否能適應他們的創新。
來自高中新課改一線的教師也告訴記者,以新編的新高中歷史教材為例,其內容編寫體例從沿襲了幾十年的『編年』體改成『主題』體,結果是每講一個主題,都要從古到今串講一遍相關知識,但是有些事件不光是一個主題,而是受多個主題的影響,所以課難備難講、學生難學難掌握。
『讀了4月29日《北京青年報·人纔時代》上的《高一課程超難究竟怪誰》的文章後,我感到確實是提出了一個很重要的問題。』李豫老師說,『之所以重要是因為據我所知,教材內容的超多、超難已經到了使相當一部分學生學不了、不願學的地步。這實際上是多年來學生負擔過重這個老問題的一個新表現。』
●記者手記●
對於教改的關注,人們總是關心最後如何考試,從來不關心學生如何學、教師如何教。
在追求『分數』的教學路徑上,教師教得辛苦,學生學得辛苦。為了提高所謂的一分,教師采用延長教學時間、增加課後作業數量等方式。
教改的目的是什麼?教材更新的目的是什麼?個人認為,教改的目的最關鍵地是要讓孩子快樂地學習,教材更新的目的則是為了讓孩子能輕松愉快地掌握新知識。如果不是為了這兩個目的,無論是教改還是教材內容更新,都將使原本快樂的學校教育成為學生厭學的催化劑。(記者鄧興軍)
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