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1999年至2007年,教育部先後批准建立了208所普通本科院校,佔全國740所本科院校的28%。這些新建本科院校如何與『老牌』本科院校展開競爭?昨天(10月5日,下同),上海電機學院55周年校慶系列活動之一———『高層次技術型人纔培養模式創新』論壇上,專家們各抒己見。
專昇本但不能『忘本』新建本科院校中,大多是『專昇本』高校。這些高校原先都是辦學水平較高、規模較大的高職高專,在同類院校中堪稱『老大哥』。昇本後,一下子變為本科院校中的『小弟弟』,在辦學基礎與實力方面處於弱勢地位。怎樣重塑『金字招牌』?不少新建本科院校陷入迷茫。
上海電機學院於2004年『專昇本』。黨委書記夏建國教授認為,如果專昇本之後就向傳統大學趨同,趨向於培養學術型人纔,這就會大大影響專業技術人纔的培養,而後者正是社會大量急需的人纔。高校專昇本後,不能『忘本』,還是應重視地方和產業的實際需要,開展技術本科教育,著力培養技術師與技術工程師,與老牌的本科院校展開錯位競爭。
不少專家指出,目前我國職業技術教育還沒有自己獨立的體系,建議在職教領域也設立從專科到本科、碩士的上昇通道,讓技術型人纔也能像學術型人纔那樣『術業有專攻』。
『產學合作』解發展難題教育部職業技術教育中心姜大源等專家,列舉了發達國家技術本科教育的特點。在德國,技術本科院校學生的實習相當嚴格:新生入學前,要參加『預實習』;8個學期的學習期間,要參加整整2個學期的實習,包括知識性、技能性、社會性實習。第一次實習要了解企業生產管理過程,完成60頁左右的實習報告。第二次實習要在企業『真刀真槍』地承擔任務,完成學位論文。
我國大學生實習環境不容樂觀,企業不太願意接納學生實習,已成為新建本科院校走技術本科之路的一大難題。此外,教師缺乏企業實踐經驗,專業設置不能貼近市場需求等,也成為技術本科辦學的瓶頸問題。
『加強產學合作,可以作為「解題」的一條途徑。』上海電機學院構建起產學合作大平臺,學院現已與本市25家國家級或市級技術中心開展全方位合作,在60多家國內外知名企業建立校外實習基地,還與600餘家企業建立了長期合作關系。校企共同制訂教學計劃,開發課程,建立實習實訓基地,學校還選送青年教師去企業進行全脫產掛職鍛煉。產學研合作之『網』織就,許多難題也就得以順利解決。
不同高校應有不同評估標准高校教學評估也是專家們關注的話題。首輪國內高校教學工作評估活動去年底結束。專家們建議,教育部在開展新一輪高校教學評估時,宜實施『分類評估』,對於培養學術型人纔和技術型人纔的高校列出不同的評估標准。如果只注重『標准』,而不重視特色,那麼可能會使新建的本科院校為『達標』而放棄辦學傳統和特色。
專家建議,對技術本科院校,評估的指標可包含:學校辦學是否面向地方、區域經濟,強調技術應用;既有理論素養又有企業實踐經驗的『雙師型』教師比例有多少;校企開展產學合作的情況如何……還可以請實習單位、用人單位、本科畢業生等一起參與評估技術本科院校。『指揮棒』方向明確,不同類型的高校纔能在各自領域爭一流。
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