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10月10日,清華大學啟動『2008級新生導引項目』。『新生導引項目』將給學生一定的『挫折教育』,讓新生客觀認識自己。挫折教育內容包括成功人士曾經歷過的挫折、學生入學後將面對的各種考試失敗等。(10月11日《京華時報》)
在新生中開展挫折教育,清華大學此舉極具現實意義。如今許多大學生不僅吃不得半點苦,耐不得半點勞,而且受不得半點挫折,稍遇坎坷,就看天天矮,看地地窄,甚至走極端,輿論對此有一個生動的形容曰『草莓化』:外表光鮮艷麗,內裡一片蒼白;外面疙疙瘩瘩似乎挺有個性,其實卻經不住一點擠壓。少了精、氣、神的『草莓化』,反映了教育的失誤。一個人可以成不了『纔』,但必須成『人』。讓一個人成為『人』——這應該是教育最根本的使命。可惜的是我們的教育卻偏離了這個根本。
今天許多孩子從小到大,感覺到的都是『萬物皆備於我矣』,幾乎不知道生活中還有艱難困苦。而實際上,這是家長用溺愛虛構的『人造順境』。當嚴峻的甚至是嚴酷的事實突然出現在孩子面前的時候,已習慣於把花團錦簇的假象視為天經地義的孩子,自然無法應對那巨大的落差。另一方面,在分數唯大的應試教育背景下,學校與家庭陷入了只要成績搞上去,就可『一俊遮百丑』的誤區。即使學生身上已露出『草莓化』的端倪,教師和家長也熟視無睹,依然奉行『別的全是假的,分數纔是真的。』只『育分』不『育人』的結果,就是導致了青少年心理上的弱不禁風。一有風吹草動,就從妄自尊大的一個極端跌到妄自菲薄的另一個極端。
清華大學對新生進行挫折教育,無疑是極其必要的,但是我們更須看到,人生走到了大學階段,已不是非智力因素的最佳培養時期;在大學階段修復人格缺陷,更多的只是『補課』意義。更不必說,我們不能總等到危機四伏了纔想到『補課』。從這個角度考量,清華大學的『補課』,既暴露了中小學教育和家庭教育的缺陷,也是對中小學階段養成教育的呼喚。
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