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承載著一個古老民族對於太空的向往,中國航天員上個月第三次飛向太空,並首次進行出艙活動,把中國人的足跡留在宇宙空間。這份成就在讓我們倍感自豪的同時,也足以讓我們從中發掘更多衍生的教育資源。
組織學生觀看『神七』發射,通過對『神七』的感性了解,不僅可以培養學生對科學的認識,提高學生對科學實驗、探索的興趣,增強學生應有的科學態度,養成嚴密嚴謹、認真務實的作風,同時也是一次對學生進行愛國主義教育的良好機會。作為有條件觀看『神七』乃至以後『神舟』系列發射直播的學校,讓學生了解一些相關科普知識可能比一堂課來得更重要,我們也沒有理由讓學生錯過這樣偉大的歷史時刻,這樣一堂特殊課程也許就能夠直接豐富他們的人生。甚至,從興趣中還會產生新一代的航天人。
而一份針對中學生的問卷調查卻顯示出學校科普能力的不足。從對航天知識感興趣的程度來看,54.6%的學生表示對航天知識非常好奇,渴望全面了解;33.0%的學生表示希望知道相關的航天知識;12.4%的學生表示了解不了解無所謂;沒有一位學生選擇不感興趣。從獲取航天知識的渠道來看,大多數學生表示航天知識是通過電視、報紙獲取的,很少有學生表示是從學校科普教育中獲取相關知識。從對學校科普教育的評價來看,60.2%的學生認為學校的科普教育不能滿足他們的求知欲,21.6%的學生表示學校的科普教育可以滿足他們的求知欲,其他學生表示能夠勉強接受學校目前的科普教育方式。從這些調查數據可以看到,學生對於航天或其他科普知識有非常強烈的求知欲,但目前很多學校的科普教學仍相當薄弱,部分學校對這方面的教學幾乎還是空白。因此,面對科技元素迅猛增加以及各類傳染性疾病、自然災害、環保問題時有發生的今天,普及相關的科學知識尤為必要。
目前科普教育的缺陷有許多,如圖書市場很少有幾本值得一讀的科普讀物;許多家長也並未注重對孩子科技方面的興趣培養,只希望孩子能在考試中拿高分,即使上興趣班,也只學習鋼琴、書法、圍棋等專長;甚至有些學校的行政領導也缺少對科普教學的動力,強調客觀原因,認為一是沒有專門的科普教師,二是缺乏相關的專項經費,無法購置昂貴的相關設備和器材;當然,整個社會也對科普知識的普及缺乏應有的重視。
面對這樣的背景和現實,由『神七』引發學生對於航天及其他科學知識的關注,絕對是一件好事,但如果我們的教育部門不在這個基礎上進行引導,這股熱潮終究只能是一陣風,很快就會無聲無息。所以我們的教育部門以及每一所學校都應該好好思考:如何抓住契機,改善目前的科普教學。這纔是『神七』對於科普教學的意義所在。
科普教學的改善,經費和師資並不是其中起決定作用的因素,關鍵是教育管理者有沒有引起足夠的重視。從某種意義上講,科普知識的教學和普及並不一定要花費大量的師資及經費,因為教學的方式可以多種多樣。在具體的教學過程中,學校可以注重和加強學科教學間的滲透;可以組建類似『天文』、『綠園』等各種名義的學生社團,開展各類實踐活動;邀請相關專家、校友做專題報告或科普講座;通過學校宣傳窗定期進行圖片展覽,同時還可以開設各類相關課程或校本課程,建設相關的校園環境文化,這些活動既能擴大學生的知識視野,還能陶冶情操,提昇人格修養。
因此,學校應在現有條件下創造學生獲得科普知識和提高科學素養的機會,從而對舊有的教學體制有所突破。畢竟,學生對科普知識是如此渴望,而科學素養又是一個人綜合素質的重要指標,學校在推廣科普教育上責無旁貸。(沈頌理作者為浙江省嵊州市第一中學校長)
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