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在目前開展的職業教育的教學改革中,很多職業院校已經在校企合作的前提下,建立了基於崗位能力體系下的培養目標體系和以『把事做好』為系統的課程及課程體系。然而,也有一些職業院校文化教學仍然是學科體系下的分科進度,文化知識並沒有與專業應用對應,崗位需要的知識與文化的學習沒有建立起密切的關系,存在專業教學與文化教學『兩張皮』現象。
教育部職教專家指出,新一輪教學改革強調的是建立綜合課程體系,而不僅僅是專業教學體系,教改必須高度重視文化知識與專業應用的結合,文化課需要圍繞『做事』同步進行,激發學生對知識應用和學習的興趣,繼而向深度不斷延伸。之所以要建立綜合的課程體系,是因為突出職教特色所必需。
能夠適應學生實際,利於滿足崗位要求。改變教學方法,建立綜合的課程體系,在學會『把事做好』的過程中學習文化,是適合職教學生接受知識的恰當方法。同時,明確的崗位能力教育,確定了學生應用知識的相對范圍,在一個教學時段中圍繞確定的工作項目,把對應的知識與技能的要求結合起來教學,可以提高學生的崗位適應能力,滿足崗位要求。
能夠適應學生發展,利於提高專業水平。能不能在崗位上具有明顯的專業優勢,是職教人纔的質量特色。職教人纔的崗位,應該是經過短期技術培訓的人員所不能替代的,而系統技術教育要拉開與短期技術培訓的距離,就必須增加科技含量。在規定的年限裡,要使學生在專業技能上有一個出類拔萃的目標,奠定學生在專業上的持續發展能力,只有建立綜合的課程體系,使學生學到的技能和文化,都是崗位應用和專業發展必需的,學生的崗位能力纔能突出。
能夠提高師資水平,利於建設職教體系。建立綜合的課程體系,開展綜合性的能力教學,是職業教育區別於普通教育的教學特色。建立和完善這個體系,師資要在專業能力和對應知識之間做到融會貫通。
因而,開發適合技能型人纔培養的課程體系,教育過程纔能適合企業實際,按照崗位能力要求落實培養定位,中職、高職的辦學層次纔能明確清晰,職業教育纔能真正形成自己的體系。
因此,職業教育的教學改革需要把專業技能與文化知識的『兩張皮』合為『一張皮』。
■潘光 黃越清
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