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『當前,高中的昇學率往往在當地倍受關注,教師需要承受來自社會、家長、學校的多重壓力。』『教師還要在推進素質教育的過程中努力為學生「減負」,教師自身的工作強度增大,工作時間增長。』近日,在河北衡水中學召開的河北省高中校長專業研究委員會第一屆年會上,300多名中學校長熱議了高中教師的職業幸福感問題。
據衡水中學校領導介紹,為了提昇教師的職業幸福感,該校制定了一系列管理制度:大力促進教師的職業發展,例如規定畢業班教師中首次帶班的年輕教師比例、為教師創造大量培訓與考察機會、積極向外推薦教師的論文和教育教學成果。此外,該校還在福利待遇上堅持向一線教師傾斜,解決教師在生活上的後顧之懮。
石家莊一中校長則表示,提昇教師的職業幸福感,學校還要為教師組織各種活動,把關心延伸到教師的家人,並營造優秀的校園文化,以此增強教師工作的內驅力。
中央教科所教師發展研究中心主任於發友認為,提昇高中教師的職業幸福感是一項綜合工程,除了學校要給教師寬松和諧的發展空間外,社會也要理解和認可教師對職業幸福感的追求。有關部門要把學校為提昇教師幸福感所作的努力,作為衡量學校工作成績的指標之一,要為學校提供一定的資金與政策支持。同時,教師的『幸福需求』不同,不同區域的學校、同一學校對待不同年齡層的教師,要采取不同的工作方式,更加科學地提昇教師職業幸福感。
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