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-浙江省教育廳廳長劉希平
高職院校姓『高』,因為它是高等教育的重要部分;高職院校更姓『職』,因為它是職業教育的領軍方陣。姓『職』,是高職院校區別於普通高校的最大特點;姓『職』,就必須走『工學結合、校企合作』
的道路。這是社會對我們的要求,是學生及家長對我們的要求,更是高職教育自身特點所決定的。『工學結合、校企合作』是個大課題,關系到高職院校發展路徑的選擇,它既涉及辦學模式,又涉及人纔培養模式。
走『工學結合,校企合作』之路,不僅能使高職院校辦學始終貼近工作實際,貼近職業崗位,貼近社會實踐的變動,更重要的是它能使高職教育與工作變化、崗位職業變動始終融為一體。它不僅能夠解決貼近的問題,更能夠解決融合的問題。職業教育是『做的教育』,必須與工作、與職業融為一體,專業建設、課程設計以及整體的教育,都要與工作實踐、職業崗位變動連在一起。可以說,學生的工作實踐、職業崗位實踐本身就應成為高職教育的重要組成部分。從這個意義上講,『工學結合、校企合作』
對強化高職教育特色具有本質意義。高職教育的特色形成、特色表現離不開『工學結合、校企合作』,否則就會淪為普通教育的附庸,就會成為普通教育的『壓縮餅乾』,就沒有職業教育的地位。
走『工學結合、校企合作』之路,不僅能增加學生的實踐鍛煉機會,更重要的是它能使學生感受到真實的工作場景,學到真正的技能。
學生只有經歷了與『職業人』之間的溝通,領略了行業以及崗位的文化氛圍,纔能在學徒角色和學生角色的不斷轉換中,成長為社會所需要的高技術職業人纔。
走『工學結合、校企合作』之路,不僅能使學校比較好地解決實訓、實踐條件不足的矛盾,更重要的是它能使學校面向整個社會統籌教育資源。通過調動社會的辦學積極性,充實和優化教育資源,改善辦學條件,增強學校的辦學競爭力。尤其是可以通過統籌社會教育資源,切實加強『雙師型』的師資隊伍建設。當今的時代,崗位變化、技術昇級非常快,不依托社會特別是企業,勝任職業教育需要的師資隊伍就很難建成。只有統籌社會資源,我們纔能夠跟上時代的步伐,建成一支適應時代需要的職業教育師資隊伍。
走『工學結合、校企合作』之路,不僅能促使學生學業進步,更重要的是能夠深化學生對職業角色、職業選擇、職業實踐的認識,幫助學生開展學業生涯規劃和職業生涯設計。一方面,可以明確學生的學習目的性,強化學生的學習自覺性,讓學生為自己希望從事的職業去學習;另一方面,它還能拓寬學生就業的選擇途徑,為有針對性地教學、實訓、實踐、就業選擇提供渠道。
總之,『工學結合、校企合作』是高職院校遵從職業教育規律、凝練發展特色、提昇辦學水平、增強育人能力和服務社會能力的必由之路,是全世界高職教育發展的共同取向。這在德國表現為『雙元制』
模式,在美國表現為『合作教育』模式,在英國表現為『三明治』模式,在澳大利亞表現為『TAFE』模式,在韓國表現為『顧客導向』模式。這些模式盡管特點各異,但核心的內容就是『工學結合、校企合作』。
國外的經驗表明,成功的高職教育以及成功的職業教育,幾乎都毫無例外地出現在『工學結合、校企合作』做得比較好的國家和地區;國內實踐也證明,凡是辦得比較好的職業教育學校也都是在這方面積極探索並取得成功的院校。誰堅定不移地走『工學結合、校企合作』這條路,誰在這方面積極探索,誰就能走在職業教育的前列。反之,職業學校如果關門辦學,必定是普通教育的翻版,必定是很難有所作為的學校。
推進『工學結合、校企合作』,是浙江打造高等職業教育強省的重要突破口。我們為此要做的事很多,但有幾項工作必須抓住,並且一抓到底,抓出成效。
第一,統一思想,切實強化推進『工學結合、校企合作』的意識和責任。促進『工學結合、校企合作』,必須首先解決思想認識問題,特別是職業教育理念問題。要深化對教育多元化的認識,深化對職業教育發展規律的認識,深化對『工學結合、校企合作』的認識。真正把『工學結合、校企合作』當作發展職業教育,特別是體現職業教育特色、提昇職業教育競爭力的必然途徑來看待,進一步增強推進『工學結合、校企合作』的工作主動性和自覺性。
第二,科學規劃,進一步理清推動『工學結合、校企合作』的思路。思想決定思路,思路決定出路。
規劃『工學結合、校企合作』,應放在學校發展戰略的高度來考慮,尤其是要把它放在學校的系統發展中去謀劃,放在學校的開放發展中去謀劃,放在學校的長遠發展中去謀劃。規劃應堅持從每個學校的自身實際出發,從所處的環境和行業出發,從培養的職業人纔需要出發,尤其應重視研究依托行業產業求發展問題。規劃應務必落到科學合理配置資源上,捨得向『工學結合、校企合作』配置教育資源,以使學校有限的資源發揮出倍增、放大的作用。
第三,完善組織,大力建設推動『工學結合、校企合作』的有力管理系統。首先,決策層面特別是黨政主要領導要及時思考、籌劃『工學結合、校企合作』,親自抓『工學結合、校企合作』,真正把『工學結合、校企合作』放到學校的重要議事日程。其次,管理層面要充實專門的力量從事『工學結合、校企合作』,所有的學校都應該加強這方面的力量建設。再其次,實施層面要努力提高教師開展『工學結合、校企合作』的能力,建設一支既熟悉教學,又熟悉企業和職業崗位的專兼職結合的『兩棲型』教職工隊伍。完善組織,不僅要做好學校內部的組織系統完善工作,還要做好面向社會、面向企業的系統組織工作。我們應通過多方面的探索,建設一個能有力支橕『工學結合、校企合作』的校內校外組織管理系統。
第四,改進自我,不斷增強推動『工學結合、校企合作』的吸引力。要研究專業和課程設置。專業和課程是高職院校最基本的教學載體,也是自身實力最集中展現的平臺。學校設置專業和課程不能單純地考慮自身教學的需要,還應該考慮產業、行業對人纔培養的需要。要多從『工學結合、校企合作』的角度考慮專業和課程設置,與企業及行業共同開發產業、行業、企業所需要的專業和課程,增強專業和課程的吸引力。要研究校內實訓基地的設置和建設,增強校內實訓基地的吸引力;要研究教學組織,特別是學生實習安排,增強教學組織及實習安排的吸引力;要研究幫助企業和行業培訓職工和開發推廣技術問題,增強學校服務的吸引力。
第五,加強引導,充分調動推動『工學結合、校企合作』各方的積極性,特別是教職員工的積極性。
要通過完善評價制度和相關的機制建設,引導學校、引導教職員工積極參與『工學結合、校企合作』,並以此提高教學水平、提高培養學生的質量、提高學校的辦學水平。加強高職示范院校建設,應把『工學結合、校企合作』作為一個重要的方面。教育行政部門對學校的支持政策要努力與『工學結合、校企合作』掛鉤,學校內部政策應積極向有助於推動『工學結合、校企合作』傾斜。
『工學結合、校企合作』不僅關系到教育、學校的發展,也關系到整個社會的發展,因為經濟社會的發展,歸根結底靠人纔。人纔競爭是國與國、地區與地區、企業與企業之間最根本的競爭,而其中離不開培育大批的高技能人纔。作為高職院校,我們必須承擔起自己的歷史責任,積極推動『工學結合、校企合作』,努力為國家建設和發展培養出更多高技能人纔。這是責任,更是使命,我們應該為此而不懈奮斗。
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