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先後發生在山西和浙江的兩起弒師案,讓人有著無數的悲涼。受害的老師無辜,年輕的生命葬送在學生手裡,固然不幸。加害的學生無良,一生的前途,毀壞在弒師之罪中,同樣不幸。這是悲劇,不僅因為受害的老師,也因為加害的學生。而此後有教育部的官員由此而反思,認為政府、社會和教育工作者應積極采取措施,切實保護教師安全。另外,教師正當使用的懲戒並不是對學生的體罰,不提倡遷就學生一切行為。(《北京晨報》10月28日)
山西朔州的弒師案,真正的殺手很可能是『倒數第一』。加害的學生留下了一個『死亡筆記』,坦言他是因為初中時『倒數第一』,被視為『差生』、『壞學生』,因而覺得生活在『黑暗的世界』,纔發誓『做鬼』也要殺掉兩個初中的老師。雖然現在殺的是一個毫無怨仇的高中老師,殺機卻極有可能來自初中。這是因為未施懲戒,禍起遷就嗎?浙江縉雲的弒師案,是學生害怕老師在家訪時告狀,纔加害於老師的。這不正是因為老師實施懲戒,不加遷就嗎?
我不知道通過考試成績排名讓學習不好的學生成為『倒數第一』,或通過家訪告狀讓表現不好的學生遭受家長的訓斥乃至痛揍,算不算『正當使用的懲戒』?算不算不遷就學生?單從事件的關聯與邏輯的聯系看,似乎可以得出這樣的推理。
沈重的學業負擔,激烈的昇學競爭,早已讓學生不堪重負。尤其是學習成績不佳的學生,在老師、家長與同學的三重鄙視下,極有可能仇視一切。弒師慘案恰恰是現行教育沈?不治的病危通知書,不能再被庸醫施以『正當懲戒』的猛藥了。
至於『切實保護教師安全』,在我看來,也是不切實際的迂闊之論。究竟是給每個老師發件防彈衣,還是給每人配個保鏢?如果教室裡的學生都會對老師以利刃相向,陪同家訪的學生都會對老師施以封喉暴行,教師的安全,恐怕是保不勝保,護不勝護的。
究竟是什麼誘因使老師成了學生必欲滅之而後快的對象,教育缺失的難道僅僅是懲戒嗎?
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