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『80後』大學生輔導員與學生們在一起交流 劉耀輝 攝
無論是采訪羅艷,還是采訪瀟陽的兩位輔導員,記者都能夠強烈的感受到他們身上的那股青春的氣息。作為『80後』,他們坦誠地告訴記者,有時候自己也會像個孩子,但是面對學生,他們必須肩負起自己的責任。工作中,『角色衝突』是『80後』的老師們所遇到的最大問題。『5·12』大地震後,羅艷的學生們組織了多次募捐活動,還有一次,幾百個學生手捧蠟燭,站在操場上為大地震中死難的同胞祈禱。看見學生們的舉動,羅艷說自己被感動得哭了,她真的很想跟學生們圍在一起高唱《我的祖國》,但是由於當時已接近深夜,又擔心會引起火災,羅艷只能止住淚水,待學生們進行了少部分的活動後便『狠心』讓大家解散。采訪中,羅艷告訴記者,那個夜晚的她是痛苦的,雖然她深知『管理者』的職責,但是依然青春洋溢的她,有時真的無法克制心中的衝動。同樣的事情也曾發生在另外兩位輔導員老師身上,他們也曾有過矛盾,有過困惑,但是他們依然堅守著自己的責任,守護著自己的學生,在與學生的交流中逐漸成熟。
南開大學心理輔導專家袁辛老師說,其實我們輔導員在遇到這樣的『角色衝突』時,可以嘗試適當的對學生敞開心扉進行溝通。比如羅艷可以告訴學生:『雖然老師也很想跟你們一起為我們的同胞祈禱,雖然我也很想加入到你們的隊伍中跟你們一起高唱《我的祖國》,但是我們也必須要考慮安全問題,而且現在已經是深夜,如果我們幾百個人在這裡唱歌,那麼勢必會影響到其他人的休息……』袁老師說,雖然我們的老師肩負『管理者』的責任,但是我們應該以一個『真實』的人的身份去跟學生交流,老師說出了自己的真實感受,本身也是一種感情的宣泄,而且學生們很願意跟老師進行這樣的交流。其實我們每個人每天都在面臨『角色衝突』,不僅僅是『80後』的年輕輔導員,但是『80後』的輔導員又是一個特殊的群體,他們應該盡快地進入自己的『職業角色』,找到情感與理性的結合點,以便更好地開展工作。
本報記者 張雯婧
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