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有時候,壓力就是互相影響而產生的。記者昨日的采訪由一則投訴而起,老師和家長的相互作用,將小學六年級學生的昇學壓力人為放大。
一名家長向記者反映,孩子所在班級的數學老師鼓勵學生校外培優,認為再不培優,肯定考不上好初中。家長說:『在目前的教育大環境下,我們已經算是異類,堅持不讓孩子培優,可是老師竟然跟孩子說這話,孩子聽了很著急,不斷問我們,是不是不培優就上不了好初中?』
采訪中,這名蘇姓老師說,身為六年級老師,經常感受到來自各方面的壓力,有家長就跟學校提建議,為什麼有的學校到了六年級就停副科,而自己孩子所在班級一周有那麼多活動課?還有的家長說,同事孩子所在學校晚上6時-8時補數學,自己孩子的學校為什麼不抓嚴點?甚至還有家長建議,希望學校每個月給出每個六年級學生的全區排名表,好讓家長及時掌握孩子的學習狀況,及時調整。『我們學校在抓昇學的同時,也抓素質教育,所以到了六年級,沒有停副科。但是家長們的這些要求,和區內調考的暗自排名,讓我們壓力很大。看到有些學生數學學得實在不行,就推薦他們上校外培優班了,實在沒有其他目的。』
教育孩子,抑或學生,太多的比較會讓自己失去初衷和原則,也變得急功近利。雙重功利心壓在學生身上,他們的負擔可就大了很多。(記者邵娟)
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