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弓延紅是廣州七中的一名語文老師,前陣子,她在自己的博客裡貼出了一份檢討書,表示自己在上課的時候把李清照兩次婚姻前後時間弄反了,要『立文為鑒,下不為例!』
檢討書一出來,學生們馬上跟帖『慰問』。有的學生讓老師別太自責,『腦袋裡裝了那麼多東西,偶爾記錯也正常啦』。還有學生模仿大人的口氣,誇獎老師『嚴於律己』、『勇於承認錯誤』。
如今,校園裡出現了越來越多像弓延紅一樣『與眾不同』的『個性化』老師。比起朴素的工作服,他們更喜歡時尚的打扮;比起四平八穩的講課,他們更喜歡個性張揚的課堂;比起傳統教育方法,他們會采用一些出其不意的『新招』。
與傳統老師的古板形象相比,個性化老師未必面面俱到,卻往往得到孩子喜愛,給孩子們留下深刻印象。
然而,在現行教育體制之下,張揚個性的老師某些標新立異的做法也引起爭議。有家長擔心:他們能讓孩子獲得更多知識,取得更好成績嗎?傳統教育方法也有好的一面,他們的新做法能更好地教育孩子嗎?
現象:
『個性』老師的『驚人』之舉『個性』一:
上課可以說悄悄話溫麗的兒子正在上小學四年級。新學期,兒子的班上來了一位年輕的英語老師,這位老師姓陳,經常做出一些讓學生意想不到的事情。以至於在每晚的餐桌上,溫麗總是能從兒子口中得知關於陳老師的不少『驚人』之舉。
例如,第一次上課,陳老師就大聲宣布『以後課堂上可以說悄悄話』。學生們一聽,非常吃驚。大家馬上議論紛紛,課堂上頓時嗡嗡聲一片。
陳老師稍作停頓,示意大家安靜,然後緩緩說道:『前提是必須用英語說。』此言一出,原本吵鬧的課室頓時安靜下來了,一直到下課鈴響起,教室裡也沒有誰交頭接耳。畢竟,學生們都知道,自己的英語水平還不足以說悄悄話。
『個性』二:
通過測試不用做作業溫麗的兒子以前總是有很多作業,見兒子做得這麼辛苦,溫麗也替他難受。有一次開家長會,很多家長都向老師反映作業布置得太多,但作用不大。
有一天,陳老師在課堂上宣布:以後可以不做作業,前提是要通過『測試』。學生們開始還不相信,後來兩個膽大的學生提出了申請,陳老師讓他們背了一些單詞後,宣布他們過關,當天的作業可以不做了!
這下子可把學生的勁頭給挑起來了。大家紛紛申請『測試』,幾乎每一天都會有一些學生通過。大家也摸清了『測試』的規律,其實只要提前把要學的生詞背得滾瓜爛熟就OK了。『我從來沒見我兒子這麼用心地背單詞。』溫麗高興地說。
學校: 用個性魅力引導學生林偉貞是廣州市越秀區文德路小學的副校長。從教十多年,她親身感受到了老師形象的變化。『在遵循師德的前提下,現在的社會已經允許老師張揚一些個性的東西,或者說對老師個性的束縛越來越少。』
以前,教師是不能按照自己的想法來講課的。有一次,上級領導來聽林偉貞上語文課,學生們的反應很好,而領導卻認為講得不好,建議她進行修改。具體的意見就是按照傳統的套路來講課。
後來,教育理念發生變化,教育部門鼓勵老師有自己的教學特色。有的老師乾脆打亂課文的編排順序,按自己的思路重新排列組合。有的語文老師不再是講一節課文,教幾個生字,而是把一學期要教的350個生詞提取出來,從字的意義、字的結構進行分類,編成兒歌教給學生。
林偉貞說,如今學校提倡老師要不斷豐富自己的內涵,如果有個性魅力,就能更好地引導學生。
家長: 繞不過『分數』關如果孩子遇到了有個性的老師,家長會怎麼看呢?記者在采訪中了解到,大部分家長表示,如果個性老師能調動孩子的學習興趣,那就應該給予肯定。當然也有些家長表達了心中的擔懮。家住荔灣區的潘女士就不大認可自己小孩的語文老師。『那位老師上課總愛搞一些花樣,比如讓小孩子去講課,搞得課堂亂哄哄的,回來一問孩子什麼都沒記住,考試可怎麼辦呢?』
『孩子成績提高了,纔能說明老師的水平高』,這是大多數家長的看法。在這種理念下,家長們一般會忽視『個性』老師的種種優點,而把孩子的成績作為衡量老師的唯一因素。孩子的成績提高了,家長們就認為老師能力強;而一旦孩子的成績出現下滑,家長們就會把矛頭指向個性老師,向學校和教育主管部門表達不滿。
此外,記者還經常會聽到這樣的話:『我們小時候老師是這樣教的……』可見家長總是愛用自己當年求學時的經歷來衡量現在的老師。『剛出來工作的時候,我也想模仿自己以前的老師去教學生。』林偉貞說,『但環境變化了,教育理念變化了,孩子們的情況也不一樣了,以前的路子不一定行得通。』
現在的孩子比以前見識更廣,在林偉貞看來,要促進孩子的成長,老師就必須走在他們的前面。如果老師沒有個性,就意味著他可能失去對孩子的吸引力。『當然老師也要考慮家長的需要,不能無限制地張揚自己的個性。』林偉貞說。(撰文:任朝亮)
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