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然而,自閉癥的治療不是短期的事情,不可能一蹴而就,我中途就犯了這樣的錯誤:在孩子有了些改善之後,我把兒子送回普通幼兒園,以為只要多關注多溝通,兒子會一步步朝好的方向走,但結果卻不是這樣。我不得不再次放下工作,決定帶兒子回農村。這幾個月的煎熬和奔波讓我精疲力竭,果然如一位叡智的長者事前所言,最先吃不消的是我自己。可我是兒子的母親,是兒子的依靠,我怎麼能先垮呢?
農村裡新鮮的空氣和眾多的玩伴對兒子很有好處,我們在那裡住了將近3個月,兒子開朗活潑了不少。現在有時會拿著一張紙到處跑,假裝那是一架飛機,有時還會大聲招呼我過去陪他。看著兒子的表現,我很知足。我深知自己是幸運的,兒子只是輕微的自閉,甚至可能只是具有自閉的傾向,而我又及早地關注到這一點並進行了努力。這種努力可能還要持續很長的時間,但我知道,自己以後會更從容地去努力、去面對。
是孩子教育了我們,還是我們教育了孩子?是教育在孩子身上施展了力量,還是孩子的心本來就具有非同尋常的力量,而我們卻毫不知曉?
教師聲音:傾聽花朵綻放的聲音一個教師,要習慣在熱鬧的環境下安靜地注視孩子的表現,在紛繁的書寫中察覺到某個孩子的變化,在高高低低的誦讀裡捕捉到那個膽怯的聲音,在孩子對你說『再見』的時候,從他掠過的眼神裡感覺到孩子是否快樂地度過了這一天。其實,每一個孩子都是一朵正在綻放的花,只是花開的方式不同而已。用心傾聽花開的聲音,你會發現他們都很動人。
新學期,看到新班級的學生名錄,原班主任老師在『曉辰』這個名字前畫上了一個大大的、紅色的叉。我想這一定是一朵奇特的花,果然,這朵小花毫不掩飾地綻開了。
曉辰不喜歡聽講,朗讀困難,連一段話也不能順利地讀下來。他用左手寫字,有很多字不會寫,作文索性就不去完成了。和他交流的時候也要努力與他對視,他習慣把頭側向一邊,目光不自信。課堂上大部分時間他都在奮筆涂畫:小汽車、小馬、刀、槍、很多小小的人……有空白的書本上都是他的作品,活靈活現,那支黑色筆詮釋著這個男孩子的內心。他的語文成績不及格,名字前面醒目的紅叉似乎是他最恰當的標簽。
我仔細端詳他的圖畫,一遍又一遍看那些小人,有趣地發現圖畫中的人物很少有相同的樣子,他們都在自由地做著自己。周末學校大掃除,曉辰一躍成了主角,告訴伙伴該如何把玻璃擦乾淨。我在一旁靜靜地聽他講,居然發現他把一項工作分解得清清楚楚,既具體又明白,講話的態度和聲音充滿了快樂和自信。他代替老師指揮同學乾這乾那,井然有序,原來,他是一個熱愛勞動、很會乾活的孩子。課間10分鍾,我參與了有他在其中的游戲,他的反應和協調能力超越了所有人,還握著我的手帶領我左右逢源。那一刻,他充滿了智慧和滿足。盡管如此,他在班裡仍是一個被幫助的落後對象,大家已經習慣了遠遠地看著他。
我迫不及待地見到了曉辰的母親。原來,曉辰的父親因為他的學習『遲鈍』和不努力常常憤怒地打罵他,很多時候不等他解釋其中的原因,父親的情緒就爆發了。在學校,他也是老師和同學指責的對象,沒有人願意為他傾聽,不管怎樣做都是落後的。母親一邊講述,一邊啜泣,愛和恨交織在她的臉上,深深地刺著我的心。他那樣如飢似渴地涂抹,原來不僅僅是喜歡,更是在宣泄。不聽講,是在逃避更多學習上的困難。
我買了一支專業繪畫筆,放在一個精致的紅盒子裡,藍色緞帶耀眼地系在上面。我把它鄭重地送給了曉辰:『你的畫老師很喜歡,你將來很可能成為一個畫家,老師會是第一個欣賞你作品的人。另外,你願意幫助老師為班級的《假日文學讀本》畫插圖嗎?』他好像被嚇住了,不敢抬頭望我的眼睛,沈默了一會,猛地衝我點頭。我欣賞並信任他,這一點對於一個11歲的孩子來說比金子還珍貴。
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