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讀本完成了,所有同學和家長人手一冊,還小范圍地在校園裡流傳。曉辰和我的名字並列最顯要的位置,他是當之無愧的『美術編輯』。第一幅插圖是他用那支紅盒子裡的筆為著名女作家畢淑敏的散文《母狼的智慧》所繪制的插圖,在沒有聽過任何文章講解的情況下,曉辰以4幅連環畫的手法再現了故事中的幾個精彩瞬間。細膩的線條、生動的畫面,讓你很難相信一個11歲孩子居然可以如精靈般潛入了大作家的靈魂!他還是那個標有紅叉的男孩子嗎?他對文字的理解力讓人驚訝!受到鼓舞的他在數學課上也顯露了空前的潛質,數學老師將他的作業放在投影儀下展示給全班同學看:『圖A先向上平移1格,再向右平移4格,再繞O點順時針方向轉180°,得到圖B。』老師表揚他思維嚴謹、表達准確、書寫乾淨,這一次他的頭沒有側向一邊,而是漲紅了臉。
很多時候,因為工作繁雜和忙碌,我們僅僅把眼光落在孩子的表面行為和成績上,沒有時間將那些浮在眼前的東西沈淀下來思考,或是拿出時間安靜地用心傾聽孩子成長中的弦外之音。不問為什麼的教育,會遺漏太多教育深厚的內涵,使它變得簡單粗糙。教育就是這樣,你對孩子怎樣描述,他們就怎樣以你描述的樣子成長。你說他是個落後生,他就會慢慢變得像個落後生;你說他聰明,他就可能真的變得十分聰明。許多成人在不斷用自己的偏見扼殺孩子的美質,而自己卻一點兒都不知道,這是多麼可悲的教育啊!
接下來的日子,我時常默默地觀察曉辰,在他笑瞇瞇的眼睛裡尋找更多獨一無二的東西,也許那些在別人看來無所謂的表現,會在曉辰身上閃爍光芒。
秋天到了,曉辰的心打開了,因為努力學習被同學們推選為昇旗手,這意味著要在全校1400名同學和全體教師面前上臺講話,並伴著國歌親手昇起五星紅旗,這是多少同學在母校6年都難以實現的願望,可想而知,他會多麼的快樂和不安。直到現在,我的耳邊還縈繞著他顫抖的聲音,眼前還浮現著他嚴肅的神情,還有站在所有人後面他那淚流滿面的母親。
這一切讓我覺得無比幸福。是孩子教育了我們,還是我們教育了孩子?是教育在孩子身上施展了力量,還是孩子的心本來就具有非同尋常的力量,而我們卻毫不知曉?讓那些『他是這一類孩子』、『像這樣的孩子都會如何如何……』之類的教育標簽消失吧。如果你是一個教師,那就蹲下來---傾聽花開的聲音,等待每一朵花慢慢綻放。(清華大學附屬小學師玫)
精彩書摘:那些所謂的問題兒童
簽能夠給我們指出正確的方向,也可能使我們誤入歧途。它可以讓我們關注那些有可能沒有覺察到的事實,也可能讓我們對所看到的重要事實視而不見。標簽甚至可以迷惑人們將標簽當作事實,卻把孩子當作抽象物,而不是相反的方式。這就是悲劇所在。
---《貼錯標簽的孩子》
隨著多動癥、感統失調等術語進入大眾的視野,人們對『學習障礙』一詞已經不再陌生。在《貼錯標簽的孩子》一書中,作者根據多年的醫學研究和臨床實踐,揭示了那些經常困擾家長和老師們的諸多問題---孩子的閱讀困難、記憶力問題、自閉、多動等背後的真正原因,給出了明確的診斷標准,並提供了科學實用的訓練方法。
請慎重給孩子貼標簽邁克爾是一名11歲的男孩兒,在學習上遇到了很多困難。在小學低年級時,他通過努力還能得A,但到了四年級的時候,邁克爾發現自己逐漸應付不了閱讀和寫作。學校對他的負面評價多了起來,他也反復說自己沒用,甚至在煩惱時打自己的頭,說自己太愚蠢了,應該受到懲罰。可想而知,邁克爾的父母傷心欲絕,但他們拒絕接受兒子身上被貼的標簽---懶惰、粗心、不太聰明……他們認為邁克爾遠比成績所體現的要聰明得多,他們的質疑得到了校外測評的驗證:邁克爾的言語智商接近140。事實上,邁克爾既不懶惰,也不粗心或拖拉,學習成績差是因為他有誦讀困難。
邁克爾的經歷說明:貼標簽非常重要,特別是給孩子貼標簽。如果被貼錯了標簽,孩子所面臨的學習困難不僅不會得到理解和正確對待,而且會深深地傷害孩子的自尊和自信。同時,就算所貼標簽是對的,僅僅一個『他是多動癥』之類的判斷也是不夠的,要想有效地幫助他們,就需要對孩子的學習弱項和強項進行全面評估,用強項去彌補弱項。
事實上,有學習問題的孩子並不是一成不變,而是需要新的經驗來幫助他們發展學習能力和改善大腦功能。因為大腦發育是一個活動的過程,通過教學、治療或游戲,大腦的功能可以得到很大的改善,原有的障礙可以通過發展新的學習途徑而得以彌補。
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