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波特今年9歲,讀三年級,智商高達140,但他難以完成該年級所要求的閱讀和拼寫等方面的任務。波特的言語發展稍微滯後,但口頭語言的其他方面卻在加速發展。他總是喜歡別人讀給他聽,5歲時就迷上了媽媽的長篇讀物,但他對獨自閱讀幾乎不感興趣。閱讀時,波特除了難以對單詞進行發音外,還經常會漏讀單詞或跳過整行。同時,他書寫的字母極不規范,很難辨認。盡管他思想活躍、富有創造性,卻難以將自己的任何想法轉化為文字。因此,波特的學習成績總是很差,父母和他自己都非常沮喪。
這是典型的閱讀困難的表現。這類孩子往往在視覺上容易分心,如果在他的視野中一下子呈現太多信息,他們通常無法接收。有個小學生說:『如果老師在每張紙上只留4道數學題,我能完成10張紙的作業量;如果一張紙上放了40道數學題,我就一道都做不下去了。』這類孩子其實可以從通過簡單的方法來改善情況,如把字體放大、加寬行距、減少視覺擁擠,或者閱讀時借助手指或其他作標記的工具。這類孩子也通常會感覺紙張晃眼或難以辨認字母,彩色濾光紙可以幫助他們克服困難,因為它能讓字母更好地從視覺背景中『突顯』出來。另外,降低背景亮度,或者調整電視或電腦屏幕的色彩也能減輕他們眼睛的疲勞,將電腦顯示屏調成淺黃色或淺藍色通常會很有效。
天纔兒童也存在學習問題薩曼塔只有5歲,但她已經把《哈利-波特》看了好幾遍。在數學方面,她早已厭倦了簡單的加減法,僅僅為了好玩,要求媽媽教她乘法。在測驗中,我們問她:『stop這個單詞裡共有多少個音節?whistle這個單詞又有多少個音節?』她輕蔑地看了看我們,答道:『aborigine這個單詞有多少個音節?那antidisestablishmentarianism這個單詞又有多少個音節呢?』
實際上,薩曼塔的心理年齡和生理能力都已經達到9歲孩子的平均水平,而她現在還在上幼兒園。薩曼塔疏遠同班同學,認為別人都是笨蛋,同學對她的評價是非常專橫、好斗,而薩曼塔的老師認為她可能患有多動癥。
薩曼塔所遇到的問題都源於她的天賦,人們通常認為天纔存在的問題沒那麼重要,但事實恐怕未必如此。比如,天纔往往會有超強的記憶力,但若不加引導卻可能阻礙他們創造力的發展。創造在於發現事物之間新的聯系,但如果他們總是輕而易舉地通過記憶解決問題,就可能不會尋找其他可供選擇的方法。這樣的天纔兒童,可能在大學以前都學習優良,但上大學之後就很可能會面對挫折和成績不佳,因為大學裡許多問題合適的答案取決於我們創造性地綜合,而不是簡單地回憶出來。
對於這樣的孩子,應該拓寬課程內容,如教授有關歷史背景的知識,甚至打破學科之間的界限,如將科學引入歷史,或將歷史引入語言藝術中。同時,應花更多的時間關注『為什麼』及『如果……那麼』的假設,換句話說,就是幫助他們拓展已知事實的含義。(摘自《貼錯標簽的孩子》)
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