由國家外國專家局等主辦的『國際人纔高峰論壇』11月29日在深圳召開，全國人大常委會委員、民進中央副主席朱永新在論壇上作了『人纔培育與教育創新』的演講，炮轟我國現行教育中的三大『病癥』，其中之一便是高中文理分科。朱永新指出，文理分科降低了民族的整體素質，是導致人纔培養水平下降的一個很重要的原因，也導致了我國科學精神和人文情懷的分離。為此，建議教育部立即組織專家進行取消高中與高考文理分科的論證。(11月30日《廣州日報》)

　　對朱永新委員的觀點，筆者深表贊同，取消高中階段的『文理分科』勢在必行！

　　中學是培養一個人的基本知識素養的重要階段，其目的不在專業技能的提高，而在於綜合素質的培養。而文理分科所導致的最直接結果是：學生產生嚴重的偏科現象，在基本知識素養上存在著嚴重的缺陷。學文科的理科素養欠缺，甚至數學不及格；學理科的人文知識匱乏，論文毫無文采。大量事實證明，文理分科培養出來的大部分學生，在知識上是在靠一條腿走路。靠一條腿走路的人能走多遠，結果可想而知。對此，我國著名科學家錢學森指出：『科學和藝術是相通的。我雖然不贊同當下中國要培養出多少大師，但人為地搞文理分科，對培養面向未來的人纔，可以說有百害無一利！』

　　我國高中『文理分科』的出現有其特定的歷史原因。1977年，我國恢復高考後，為了加快專業人纔的培養，『多出人纔、快出人纔』，而采取了『文理分科』舉措。在當時的歷史條件下，這種做法可以理解。30年過去了，我國的教育發展、大學生的數量和規模與當時相比已不可同日而語，『文理分科』已失去存在的現實基礎。更為嚴重的是，當前『文理分科』已異化為應試教育的產物，唯一目的是為了應付高考。可以說，文理分科與應試教育的關系，一為標，一為本。正是應試教育這一龐大的根系，纔孕育出了文理分科這枚沈重、苦澀而畸形的果子。

　　事實上，高中『文理分科』之弊端早引起國家有關部門的注意。2003年11月，教育部副部長章新勝在上海參加第九屆『聯合國教科文組織亞太地區年會』時曾表示，文理不分科是今後教育改革的一個方向。他認為，在高中階段過早對學生劃分文理科，並不利於他們的真正發展，因為現在的教育年限正在延長，學生的發展需要也更加豐富。為此，教育部門計劃采取相關措施，從學生發展的實際需要出發，淡化文理分科現象。

　　即使眾多專家歷數高中『文理分科』的弊端，但有關部門依然不為所動。顯然，這裡面有更深層次的原因。西南師范大學博導易連雲認為，『學校分文理是為高考做准備。目前的考試方式不合理，僅僅取消中學教學文理分科，而高考不變，絲毫不起作用。高考一旦改變，自然有了風向標。』可見，高考制度不改革，取消高中『文理分科』只能是一種奢望。

　　可喜的是，目前有的地方已就取消文理分科進行了有益的嘗試。有消息報道說，山東省教育廳在今年8月5日發布文件，要求從2008年秋季開學起，高中文理分科時間不得早於二年級末，並且逐步廢止高中文理分科。我們真誠希望，這一天能早日到來。孫瑞灼