一直以來,我的語法授課羣體主要是高中階段的學生,和大學生。我的明顯感覺是,學生們隨着心智的成長理解能力越來越強。因此高中生對於語法的瓶頸,往往不是記憶力,而是理解能力。他們不明白這種抽象的東西在生活中有多少意義。
我在課上最長做的一件事情就是假設情景模仿,讓他們對語法有感知。讓他們覺得我學的語法是很鮮活的,因爲他們太小了沒辦法體會在國外這些東西的重要性。
比如在簡單句和複合句方面,我會給他們講:如果一個一年級的小學生,說一連串的簡單句,你會覺得他好萌啊,好可愛啊,好能說啊。可是如果是你的高中同班同學和你說一連串的簡單句,比如:你看那邊有一個人。那個人是個女生,那個女生是張萌,張萌是我們班新轉來的同學。你會怎麼覺得:智障吧?婆婆媽媽吧?所以我們爲什麼學習複合句?因爲我們的年齡和文化要求我們要有邏輯性和較強的表達能力,用一個更爲合適和高級的句子表達完整信息。設身處地剛纔的情景,如果作爲一個已經有多年語言習成的人你會怎麼說?是不是很自然的表達成:你看那個女生是咱們班新轉來的同學叫張萌。這個句子看似簡單,在英語中就要用複合句?!
從這個淺顯的例子中學生就能初步領悟到:嗯,我得說複雜句,確實高級,我不能當‘智障’。
其次來講,語法的細節比較多,其實文科生還好,踏踏實實背了這麼多年也認了,理科生就壞了,特別喜歡推理,越推理越亂。
對於這樣的學生我怎麼辦?我會公式化語法,告訴他哪個部分就相當於公式,你死記硬背,哪個部分可以進行推測到時候用的時候再說。這樣完全崩潰的理科生就有了點親切感,數學也是要這麼學的嘛,那我就分層記下來嘍。
最後舉個例子:有個一中的理科生寫了篇我給留的週記,題目是介紹家鄉。他原文寫的是:Tianjin is a famous city. Tianjin is the third biggest city in China. And Tianjin is also famous for its cross talk. Cross talk is one of the interesting art forms in Tianjin,
我說你看你寫的信息多好,但是三個簡單句多麼單調而且羅嗦,我們根據描寫同一個東西就可以使用非限定性或者限定性定語你再重新排列就成爲了:Tianjin, the third biggest city in China,is famous for its cross talk, which is one of the interesting and traditional art forms.
這樣是不是就高端大氣上檔次很多呢?