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有的家長喜歡盯着孩子寫作業,一量發現有問題,或字寫錯、寫歪了,一邊幫孩子塗擦,一邊批評、埋怨、責怪孩子:“怎麼搞的,又做錯了,總是改不掉。”“說過多少遍,就是記不住,氣死人的!” 1、孩子低年級時,重點檢查字跡是否寫端正 做完作業時發現有不正確的地方,首先不要指出具體錯誤之處,而是說出大體範圍,如“做得不錯,但這個題有些不對,你再看看”或在有問題的地方畫上一個小圓圈,讓孩子自己找出不正確的地方改之。若孩子找出來了,就及時稱讚和鼓勵。 2、孩子讀高年級時,重點檢查孩子做題思路 算式的列法是否正確,而計算的結果一般不檢查由孩子自己確認。這樣就能培養孩子對自己負責、認真仔細的學習品質。
有許多家長擇時,孩子寫作業不專心、愛拖拉,只幾道題也做半天,怎麼辦? 1、“限時鼓勵法”糾正 舉個例子:先了解一下孩子的作業量,自己估計一個完成時間,然後徵詢孩子,如“語文40分鐘能做完嗎?數學30分鐘能做完嗎?如果在規定時間內完成就獎勵一個你喜歡的東西可帶你到xxx玩。”通常情況下孩子會樂意接受的。 若發現孩子寫作業時有不專心做的表現,只要不是太過分,就讓他動一動就好,畢竟家是歇息的地方,比學校要自由得多。如果孩子注意力不大集中,有拖拉的行爲,父母可在旁邊提醒一下,如“已經做了15分鐘了,加油!” 2、“中途安撫法”糾正 舉例說明:發現孩子做作業拖拉,家長感到必須制止時,可以走到孩子身邊,用手撫摸他的頭,問“是不是遇到了難題做不下去了,要不要爸爸/媽媽幫你一下?” 這樣可以把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下,孩子會說道沒有難題,這時父母要表現出一種平靜的神情:“你很聰明,馬上會做完的,爸爸/媽媽等着你好嗎?”這咱方法,實際上首先中止了孩子的拖拉行爲,然後讓孩子明白:父母在關注他,希望他快一點完成作業。 越是責罵、數落孩子,越會加重他的壞習慣。 如果上述兩種方法都不管用,那麼換這種方法試試:事先了解孩子的作業量,然後直接提出完成的時間,如今天的語文作業不多,用20分鐘可以做完,數學稍多點兒,用35分鐘時間可以做完。 那麼,父母要說到做到,在執行這一規定時,情緒要平靜,不能發火。讓孩子明白:父母說話是算數的,不是鬧着玩的。這種方法是不得已而爲之,帶有強迫性,事先與老師取得聯繫,請老師做好配合,以免老師認爲家長不檢查作業,把教育孩子的責任都推給了老師。
有的孩子確實需要父母點撥那些“爬坡”難題,父母作出相應的輔導和點撥是必要的也是必須的。只是在輔導、點撥時要講究技巧: 1、讓孩子反覆讀題 許多題目不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,往往只看了一遍就感到不會做,很難,這是一種消極的心理暗示。如果父母總是遷就孩子,立即告訴他如果做,甚至將版式列好了,就會使孩子養成遇到問題不思考,依賴他人解決的壞習慣。 正確的方法是:“你很聰明,媽媽相信你,只要多讀幾遍原是,你會做出來的。”當孩子做出來以後,父母要高興地稱讚:“我說你很聰明吧,只要仔細讀題,就會做了。”這時孩子也一定會高興起來,孩子不會做的題,父母堅持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”不輕意告訴他,這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣,從而獲得自信。 2、用例題作輔導 對於孩子經過思考也沒做出的題目,父母也不要直接告訴他原題的解法,最好是根據原題編一個相似的例題,與孩子一起分析、討論,弄懂弄通例題,再讓孩子去做原題。 一般弄懂了例題,孩子多半會做原是,如果仍不會做原題,那麼要再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回,只要父母耐心引導,孩子一定會做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些,但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則,孩子總是就題解題的被動思維定式中,很難建立學習的思維遷移模式。 3、只講關鍵點 對於有些難題,父母一時也編不好例題,那麼,可以就這個原題分析它的關鍵點在哪裏,找到什麼條件就好解題了,讓孩子根據父母的提示去思考、列式計算。而不能將算式直接列出來,或高科技孩子第一步做什麼、第二步做什麼……如果這樣輔導孩子,那麼他的解題思路不容易打開。 當然,孩子逐漸長大後,許多爬坡題父母也無能爲力,需要請家教輔導,那麼還是建議父母要求家教按上述方法輔導孩子,不要一來就直接告訴孩子怎麼列算式,怎麼做題,如果這樣看似難題解決了,其實孩子思路沒有打開。 |
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