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4000:60,2000:40,1500:30……這些懸殊的比例,不是出現在高考和求職中,而是出現在本市一些民辦中小學招生之中。眾多家長熱衷『擇』民校、名校,把校長們逼到了一個既喜又懮的境地:喜的是不愁生源,懮的是義務教育階段入學,所有學校不許考試,如何選優?
不考試難以選優生
幾千人報名,只能收幾十人,一些民辦中小學校長打起了『擦邊球』:以活動、游戲形式取代考試。各校的考察形式五花八門。多數學校通知家長和孩子某天到校參加『報名活動』,事實上孩子一到校就進教室考試。一所知名小學對孩子進行智力測試:孩子進門先領答題卡,大屏幕上列出數十道考題。一位家長透露:『題型大多是找規律、比較圖形等,每道題的答題時間2-3分鍾。有的孩子答不出,當場哭了起來。』還有學校布置七巧板等智力游戲,有位小朋友考完後抱怨家長:『媽媽,你教我背古詩、念兒歌不行,考題就像闖關,看得我眼睛都花了。』
部分小學側重選拔英語能力突出的孩子。『說幾句英語諺語』、『用英文介紹你的家庭』……讀過雙語幼兒園的孩子還能勉強應付,沒學過英語的孩子當場就傻了眼。還有一些民辦初中舉辦『冬令營』、『開放日』等活動,實際上是通過考試提前物色學生。參加這些活動的學生,要接受幾個小時的語文、數學、外語考試。
家長和孩子為中小學『報名活動』叫苦,校長也有苦衷:『僅靠見個面看看問問,幾分鍾內很難發現孩子的優缺點,要想看出差別,只有在考題上動腦筋。』為此,不少民辦學校每年招生前都成立專門的『命題小組』,除本校教師外,還從社會上邀請專家共同制訂『科學』的選拔標准。學校也承認,題目有難度,『是為了拉開層次,選拔優秀學生。』
找不到替代競賽獎的『硬指標』
在民辦初中招生中,市教委規定:應以學生綜合素質評價《學生成長記錄冊》作為錄取依據。
但不少校長同樣困惑:從《學生成長記錄冊》看學生往往差別不大,難以一眼判斷學生是否優秀,學科競賽和藝體特長證書等『硬指標』,能幫助學校迅速『擇優』。一位家長透露,去年他女兒與同事的兒子一起報考某所民辦初中,女兒拿出作文比賽、英語口語等十幾本證書,招生老師二話沒說,就把孩子錄取了。而同事的兒子雖然聰明,平時成績也不錯,但缺少證書『武裝』被拒之門外。
高中招生同樣青睞『競賽生』。近年來為減輕學生負擔,本市取消了學科競賽得獎在中考中的加分政策,但目前市實驗性示范性高中自主招生時,『競賽生』仍十分吃香,不少高中在招生要求中明確提出:『在數學、物理、化學等學科的市級及以上競賽中獲獎的優秀學生』、『在市級及以上科技論文評比中獲獎的優秀學生』……一位負責招生的副校長說:『考察學生過去的成績,看校內排名當然不夠,全市性的競賽名次,是最方便、也是最有可比性的標准。』
搶生源不如練內功
教育專家指出,教育應是『有教無類』。古人雲:『性相近,習相遠』,說明人人皆有立德成纔的可能性,只是看你如何教育。由此可見,校長們的困惑被『放大』了,他們與其困惑如何招生、選人,不如花更多心思研究教育的真諦。市教科院職成教研究所所長馬樹超認為,學生之間,是智力類型的不同,不是智力層次的高低。高中、大學固然需要選拔優秀人纔,但處於義務教育階段的小學、初中不存在『選人纔』之說。小學、初中生尚處於智力發展階段,沒有明顯的智力高低。學校應該給各種智力類型的孩子設立成長階梯,因材施教。
一位校長認為,『搶生源』不如練內功。生源固然重要,但對學校長遠發展而言,更重要的是做足內功,打造適合生源的課程和師資,最終將每一個學生培養成纔。靜安區教育學院附屬學校的前身,十年前曾是全區最薄弱的學校之一,之後學校加強內功『修煉』,教師因材施教,不斷根據學生特點調整課程設計和教學方法,教學效率和質量大幅提昇。近年來,該校在生源就近入學無法『擇優』的情況下,學生負擔輕學習質量高,已發展成為全區乃至全市公認的優質學校之一。(李愛銘彭薇)
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