所謂『古詩詞多角度鑒賞』，是指要求考生就某一首(一聯、一句)古詩詞的表現手法(或技巧)，任選一個角度進行鑒賞，這種題型通常是以主觀題的形式出現在高考語文試題中。本文試以南宋鄧剡的《唐多令》一詞的鑒賞為例，談談此類題目的答題思路和方法，希望考生能舉一反三，觸類旁通，以提高自己的應試能力。
下面，請同學們閱讀這首詞並對題目進行初步的思考。
唐多令
鄧剡
雨過水明霞，潮回岸帶沙。葉聲寒，飛透窗紗。堪恨西風吹世換，更吹我，落天涯。
寂寞古豪華，烏衣又日斜。說興亡，燕入誰家？惟有南來無數雁，和明月，宿蘆花。
[注釋]鄧剡，字光薦，號中齋，文天祥的同鄉和朋友。本詞為南宋滅亡之後，鄧剡被俘，過建康(今南京)時所寫。
題目：請你就詞中畫線句的表現手法，任選一個角度進行鑒賞。
如何解答此類古詩詞多角度鑒賞題，這裡提醒考生從以下四個方面加以重視。
第一，知人論世，把握主旨。
古人雲：詩言志。『志』是指志向、抱負、願望、情懷等。因為詩詞作品往往表現作者的情懷、志趣，並與作者的經歷、思想狀況以及個性有關，所以要『知其人』；又因為作品所流露的思想感情往往跟社會的變遷、時代的風雲密切相關，所以要『論其世』。因此，考生在動筆鑒賞之前，首先要理解詩詞作品寫了什麼內容，然後再體會作者表達了什麼情感。從《唐多令》一詞下面所附的『注釋』不難看出：這首詞是鄧剡被俘北上，途經建康時所作。作者觸景傷情，吊古傷今，全詞抒發的是自己的流亡之苦和亡國之悲。
第二，通觀全篇，選准角度。
一般來說，考生對古詩詞作品進行鑒賞，應該全面理解它的思想內容和表現形式。所謂『思想內容』，是指古詩詞所表達的主旨和作者寄托的情感。所謂『表現形式』，是作者在要表達主旨和情感時所運用的表達技巧。但無論從什麼角度鑒賞古詩詞作品，都要從該作品的整體出發，把握作品的基調和總的傾向。故解答此題，考生先要通觀全詞，然後從內容和形式兩個層面對『惟有南來無數雁，和明月，宿蘆花』一句作全面而深入的閱讀分析，以求選准鑒賞的角度。
第三，指向明確，目標單一。
除極少數情況外，高考古詩詞多角度鑒賞題通常僅僅要求考生就其『表現手法』任選某『一個』角度來鑒賞。因此，考生答題時所選擇的鑒賞角度務必要指向明確，目標單一。切忌蜻蜓點水，面面俱到，切忌脫離文本去想當然地去套用鑒賞術語，切忌空洞抽象的泛泛而談或言不及義的任意羅列。
第四，表述流暢，要言不煩。
高考語文試題中的每一道主觀題都對語言表達有較高要求，古詩詞多角度鑒賞題自然也不例外。考生在選准角度動筆鑒賞時，在語言表達上要力求做到准確、規范、簡潔、流暢，切忌語言?嗦，辭不達意。
下面是該題的三個不同角度的鑒賞實例，供同學們參考與借鑒。
[例一]本句運用了『寓情於景』的手法。作者把自己對國家破亡後感到無比悲傷的情緒都融入在這深秋的雁、月、蘆花等讓人感到淒涼、蕭索、悲傷的景象之中，亡國的悲傷之情與眼前的悲涼之景和諧地統一。
[例二]此句中的『和』和『宿』兩個動詞用得極為傳神。南雁孤單落寞，無家可歸，只得『和明月，宿蘆花』。大雁的這種『寄寓』的孤寂無助之感恰與作者亡國被浮後的孤獨愁苦悲傷之情相一致，表達出作者內心無以名狀的惆悵、落寞和悲苦之情。
[例三]作者在色彩的描繪上頗具匠心。蒼白的月光下，一望無垠的白色蘆葦叢，這種單一的冷色調給人視覺上造成的衝擊直接導致了心理上的衝擊：淒涼、落寞，更加渲染了作者的亡國和漂泊之痛，淒涼哀婉，讀之令人惻然。
上述三個不同角度的鑒賞示例，基本上都是緊扣以下三個要素來構思成文的：首先，選准鑒賞的切入角度；其次，結合該詞句的內容對鑒賞角度進行簡明的分析；最後，結合該詞的主旨和作者的情感寫出表達效果。也可以用一公式簡單地表述為：表現手法的鑒賞=鑒賞角度+具體表現+表達效果。由於這三位同學熟練地掌握了詩詞鑒賞的一般結構特點，故所寫出的鑒賞語段均層次清晰，言簡意賅。
□復興高級中學樂燎原
