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2008年的《考試說明》與2007年的《考試說明》相比，語文學科變化較大，總的來說，難度有所增加，題型、要求也有一定的變化。鑑於這一點，高三的語文複習備考也應該相應做出一些調整和補充，這樣才能使學生在考試中立於不敗之地。下面就幾個主要的變化之處，談一下自己的看法。
一、範圍擴大，難度增加
2008年的《考試說明》在對字音、字形和詞語的考查中，明確地刪去“常用”二字，從某種程度上來說，這就是一個信號，說明此類知識的考查範圍有一定的擴大，難度也有適當的增加。這樣考查有利於拉開學生的成績檔次，改變過去中上等和上等學生的語文成績不易區分或沒有較大區分的情況。鑑於這一變化，教師在指導學生複習時，字音、字形與詞語的複習範圍要適當擴大，難度適當增加，如字音，除了掌握多音字與生活中常讀錯的字外，還要注意在報刊中常出現的但平時教學中不被重視、課本中沒有的讀音。
字形方面也是如此，傳統的考查要求學生必須掌握3000個常用字，但新的《考試說明》明確地刪除“常用”一詞。教師在引導學生複習這方面的知識時，適當擴大些範圍，在3000字的基礎上，再補充一些較爲難一點的字，如我們以前認爲不太可能考的字，現在也要重視起來。只要是一個高中畢業生應該具有的運用文字的能力，都有考的可能性，雖然課本中沒有，但試卷中出現了，這也不算超綱，現在的高考越來越重視考查學生的能力，這樣出題也不爲怪。
詞語運用題，2008年的《考試說明》也刪去“常用”二字，這種範圍的擴大，難度的增加，給我們的複習提出了更高的要求。要想應對這一變化，我認爲教師應該在原來複習的基礎上，根據自己的教學經驗，在詞典中，選擇一些我們平時不常練的，但又與人們的現實生活聯繫比較緊密的詞語(包括熟語)。也可以選些學生通過學習文言等知識能夠推出來意思的詞語，這樣，考試不論出什麼題，都能應對自如。
當然，所謂的擴大範圍，加大難度也是有限的，試卷中所考的知識不會超出一個正常的高三學生應該掌握的範圍，太怪的音、形、詞一般不會出現。另外，在複習中，教師可對不同學習檔次的學生，提出不同的要求，使複習更加科學合理，具有針對性。
二、要求提高，考查全面
2008年《考試說明》語言表達的考查增加了對其“準確”、“鮮明”、“生動”的要求，這一改變，顯示出命題人對這方面的要求又上了一個新的臺階。“準確”就是要嚴謹，而“鮮明”“生動”就是要富於感染力。這樣，再加上“簡明”“連貫”“得體”，就能做到對考生的語言表達能力全面考查。教師在複習中，應該對學生所練的語言運用題，提出不同的要求。如概括、仿寫、推論、評論、情景描述，甚至作文等題，根據其特點，對字數的限制、近義詞的選擇、各種修辭手法的使用等，都要提出嚴格的要求。讓學生在答題中自覺遵守。
三、刪除“基本瞭解”
今年的《考試說明》在對文學常識的考查中，增加了考查作家所處的時代和國別的內容，刪去了“基本瞭解”四字，對於這一變化，我們要給予足夠的重視。在複習中，我認爲最好給古今中外的作家排個隊，把他們分成不同的檔次。能夠上高考考卷的作家，只有一、二、三流作家，其餘的不入流的作家是不可能上考卷的，在中國現代作家中，“一流作家魯、郭、茅，二流作家巴、老、曹”，當然還有朱自清、冰心、郁達夫、錢鍾書、趙樹理等人，他們在中國文壇上都有很大的貢獻，具有影響力，考的可能性就大一些。外國的作家也要排好隊，分好類，如文藝復興時期的作家，十九世紀歐洲批判現實主義作家，最好能把這些人表格化，詳細地列出他們的名號、國別、時代、派別及作品，這樣學生看起來也方便。另外，在深度上，也要適當地關注作家的風格、仕途、重大經歷以及對後世的影響，這樣的複習纔不會留有什麼遺憾。
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