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中考在即,正當初三年級學生為最後的衝刺做准備時,河北省石家莊市一所中學初三畢業班的多名學生,卻成了班主任老師的『勸退』對象,而勸退的原因並非這些學生違反了哪條校規校紀,只是最近摸底考試『成績靠後』。在老師三番五次的『勸說』下,如今該校20餘名學生或退學在家,或轉至其他學校,剩下在勸退之列卻堅持不走的學生每天都要遭遇老師的『冷臉』。(《法制日報》5月11日報道)
我也曾是中考學生的家長,親眼看到過一些孩子被勸退時流下悲傷的眼淚,看到過家長為此與教師『拍桌子』,可是最終,還是因為無法承受校方軟硬兼施的『引導』,受不了歧視、壓抑的環境,只能按學校的意願轉學。對『差生』勸退這樣的事,違反教育部有關規定是毫無疑義的,但是這樣的事又年復一年地在各地上演,正如上述學校面對采訪時所答:這都是老黃歷了,不算什麼新鮮事,年年如此,沒必要再提它。潛臺詞再明白不過:這樣的事你們也報道,真是少見多怪。
勸退『差生』,對孩子的最大傷害,是對自尊、自信的打擊,而這樣的打擊,可能會影響他們一生的心理成長;勸退『差生』,對中國教育的最大傷害,就是本該被高度公益化的普及教育,被異化為校方獲取小團體利益的『搖錢樹』——昇學率高=名校=收不完的擇校費=教職員工個人利益,從而導致教育應有的職能被扭曲。
在商品經濟社會裡,學校當然也需要創立品牌。但是教育品牌的價值內涵,不應該是昇學率,更不應該是以勸退『差生』方式得到的昇學率。可問題在於,在我們這個社會,很多事情道理上無可辯駁,而做法上又是另一回事。支橕名校之『名』的,本該是把『差』生培養得不差,甚至超過優秀生,纔算真正體現了優質教育的價值。但如今的公辦學校,在選擇生源時越是名校越『掐尖』,在實施教學時越是『差』生越冷落,教育價值觀完全被顛倒,這纔是勸退『差生』最本質的社會根源。
中國的教育問題多多,其中有兩個最嚴重的傾向很令人擔懮:一是機制上的『應試為先,馬太效應』,不自覺地背離了『有教無類』的根本宗旨,使『差生』得不到公平教育資源,一定程度上走向了『反教育』歧途;二是理念上的『工具化』,不自覺地摒棄了教育應有的人文特征,使教育事實上已淪為有『教』無『育』——教育流程越來越像流水線,課程、教法只為應試,招考、昇學只考慮學校利益……
面對勸退『差生』,當地教育局有關人士『一旦查實,追究責任』的表態,讓人除了苦笑沒有別的感覺。為什麼會這樣?因為這種事的普遍程度以及學校不以為然的態度,已經讓人對教育主管部門能否跳出行業視野、實行真正社會化監管的信心越來越弱了。(馬龍生)
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