一個個揪心的場面牽動著我們的心，一個個動人的故事撩撥著我們的情。

　　這場牽動著億萬人心的災難，這些由中華民族血肉之情演繹的故事，作為活生生的『事例』，擺在將要迎接2008年高考的莘莘學子面前。於是，我們都會產生這樣的想法或猜測：今年的高考作文，我可不可以通過『抗震救災』的事例寫下自己的真實感受？或作為作文的論據？我們怎樣准備以這個內容為『話題』或『材料』的作文……

　　是的，面對如此震撼人心的事件，我們不可能無動於衷。作為語文教師，我在此提出一些看法與即將進入高考的同學們交流。

　　我們必須清楚的是，對眼下抗震救災這個『事例』，『政治學科中的論述』與『語文學科中的作文』是兩個性質完全不同的概念。『語文學科中的作文』是以『語言』為載體，或闡述某一個觀點，或說明某一個道理，或再現某一個場景，或抒發某一種情感，它運用的是聯想、想象、推理、論證，它需要的是『駕馭語言』把你的情感、思想表達出來。

　　所以，面對這場既揪人又感人，既讓人淚流滿面又讓人眾志成城的『災難』，我們不能僅是感人情節的復述，也不能只是動人故事的再現；不能似新聞報道，也不能像通訊敘述。

　　如果我們寫的是議論性的文章，那麼我們完全可以把『抗災』中的那些情節、故事，甚至感人的語言，作為我們有力、有利的論據。但是，一切為的只是『說明』你的道理，『論證』你的觀點，也就是說『可以用』，但不是『必須用』或『一定用』。評價者(閱卷者)絕不會是因為你『使用』了抗震救災的內容而提高你的作文分數，他們評價的主要標准還是你的『道理』是否說清楚了，你的『觀點』是否得到了充分的論證，你說明『道理』、論證『觀點』的語言是否能感染人、最重要的是，只有動之以真情，纔能打動評價者(閱卷者)。

　　細節，蘊含著精彩

　　讓我們做一次假設。

　　如果是一個『材料作文』——

　　我們看到：有人被救後的第一句話是『謝謝你們』；有人鎮靜地在廢墟中度過幾十個小時等待救援；有人以疲憊的身軀徒步幾十公裡，把消息傳遞出去；有人為了救人，強忍著失去親人的悲哀；有人在絕望中獲得了新生……

　　我們也看到：共和國總理疲憊的身影，沙啞的聲音，動情的淚水；子弟兵冒著生命的危險，支橕著身體的極限；義務獻血車前長長的隊伍；全國人民的慷慨解囊……

　　這些材料中的任何一個或幾個材料，都可以演繹成一段『材料作文』中的『材料』。那麼，我們就需要准確判斷這個『材料』中所蘊含的是什麼？由此產生『你』的道理或觀點。

　　比如說：堅韌、團結、奉獻、信念、生命，或者重視自我保護的意識和能力、學會感激他人的幫助……不僅僅是『抗震救災』

　　如果是一個『命題作文』——『總有一種力量讓人淚流滿面』。

　　面對這個『命題』，如果我們以『抗震救災』為事實，為論據，那麼，你就要對你所知的『抗震救災』的材料作出准確、得體的選擇，而且要把筆墨重點放在『為什麼讓人淚流滿面』之上。

　　這兩類文章在寫作時，我們要注意的是：第一類『材料作文』極容易寫成或空洞或寬泛的道理闡述，也極容易寫成純粹的情景再現式的故事；第二類『命題作文』(如果『這個題目』可以用『抗震救災』為材料、為論據時)，只是想到『抗震救災』這個材料。

　　總之，『抗震救災』的內容，可以作為我們作文的論據，可以作為我們抒情的內容，也可以作為我們記敘、描寫的對象，但是要注意的是『不僅僅是它』。

　　『總有一種力量讓人淚流滿面』，但是不僅僅是『抗震救災』。

　　你同意我的看法嗎？

　　育纔中學特級教師李強