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9月13日,中國教育學會會長顧明遠在重慶市南岸區基礎教育首屆學術年會上呼吁:停止評選『三好學生』,因為這樣會『過早給孩子貼上好學生與壞學生的標簽』。顧明遠說,評選『三好學生』實際是把學生分成三六九等,這樣會給學生造成一定心理壓力,同時在感情上傷害未被評上『三好學生』的孩子,不利於學生健康成長。
(相關報道見今日本報6版)
評選『三好學生』至今,雖然一定程度上發揮了它激勵先進的作用,但由於長期的停滯不前,該評選日益失去了它的本來意義,而且又因過多地被人為摻雜了功利色彩,確如『給孩子貼上好學生與壞學生的標簽』了。
不過,『三好』評選所暴露的問題,並不意味著就一定要取消,因為,我們仍然需要這樣的鼓勵和引導學生上進的形式。可以說,不是『三好學生』評選不能繼續了,而是這一形式需要創新。
其實,有些學校已突破了『德、智、體』的框框,有的以班級為單位評選『四好學生』,即:遵守紀律好、文明衛生好、積極發言好、作業完成好;有的以學校為單位評選『四好學生』,即:同學的好伙伴、家庭的好孩子、社會的好公民、自然的好朋友;有的由少先隊大隊牽頭評選出『五好少年』,即文明禮貌好、交通行為好、遵紀守法好、學習習慣好、勤儉節約好。這些三好評選的『昇級版』雖然比舊版有了新意,但又由於是『揚州的鑼鼓各敲各』,加之還缺乏真正意義上的監督,並未完全發揮其積極作用。
所以,與其要求取消『三好學生』評選,不如盡快改革這一評選形式,不僅要注入新的元素,而且也需要細化。發現每個學生的優點,讓更多學生都有被肯定的機會,並逐步實現『大家獎大家評』,激發學生參與的熱情,增添新『三好』的人文氣息,使『三好學生』評選真正發揮作用。
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