|
||||
13日,中國教育學會會長顧明遠呼吁,停止評選『三好學生』,因為這樣會『過早給孩子貼上好學生與壞學生的標簽』(9月14日《重慶晚報》)。
為防止曲解,不妨看一下顧明遠會長的原話。顧說,中小學校處於基礎教育階段,每個學生都是未成年人,評選『三好學生』實際是把學生分成三六九等,這樣會給學生造成一定心理壓力,同時在感情上傷害未被評上『三好學生』的孩子,不利於學生健康成長。而且,有的孩子大器晚成,如果過早地給他一些『你不如別人』的心理暗示,會影響孩子今後的成長。
在作出全面評價前,還是進行一下邏輯推理,如顧所說,評選三好生給學生一定心理壓力,是否不評選三好生,學生就不會有壓力呢?回答應該是否定的。
雖然說,近年來在低年級中,學校已經取消了按成績排名的做法,但在高年級,這種排名還是事實存在的。而且,即使說沒有成績排名,學生們難道就不知道相互間的成績好壞嗎?跳開成績看,學生們難道就不知道相互間的表現優劣嗎?換言之,學生之間分『三六九等』並非是三好學生評選的專利。
何況有壓力也不一定完全是壞事。雖然說我們應該盡力呵護學生的自信心,但呵護並不代表無原則的庇護,壓力與自信也並不矛盾。一點壓力沒有的學生,如同溫室裡的花朵一樣,看起來嬌艷無比,可一旦風吹雨打即可能花敗葉落;而稍微經受一定壓力的學生,恰似山花野草,即使遭遇寒風冰雪,亦能在叢中笑。
從本質上講,評選三好學生是為了激勵先進,讓學生們有一個趕超的目標。而取消評選,壓力或許沒有了,但動力也蕩然無存,其弊端是顯而易見的。
應該承認,當前三好學生評選存在一定弊處,顧明遠會長的提醒倒也不無道理。承認,是為了呼吁改革,而不是取消。雖然說,幾十年前教育就以培養德智體美勞綜合素質為目標,但在現實中,智卻高居第一位。由此,三好學生評選也存在著偏智而廢其他的現象。出於全面發展的考慮,此時需要的是,改革三好學生評選內容,增加德、體、美、勞等非成績類的內容,防止三好學生評選成為應試教育的推力。
還需要改革的是評選的程序。不必諱言,由於三好學生的榮譽能夠換成高考乃至中考錄取時的加分,因此權力黑手已經插進評選過程中,三好學生評選的公正性受到普遍質疑。這一現實下,應該加大透明性,充分發揮學生參與的積極性,通過三好學生的評選來培育學生的民主精神、參與意識,對學生進行現代公民的啟蒙。如果冒然取消評選,這一功效又從何實現?
故而說,三好學生與其『廢』不如『改』。畢竟,社會是永遠需要先進的,我們也應該相信學生的基本承受力。出於『就怕萬一』的考慮,在評選過程中,老師可以正確引導,以防個別沒有評上的學生背上心理包袱。(毛建國)
請您文明上網、理性發言並遵守相關規定,在註冊後發表評論。 | ||||